河南省三门峡市外国语中学 刘中予
【摘要】培养学生的核心素养是教育的基本要求,是教育改革的中心和重点内容,课堂教学是发展学生核心素养的主要方式。本文就是通过帮助学生创设小实验，激发他们的学习热情，联系教材，加强学法指导，以及教学设计上实现物理学科核心素养的培养。
【关键词】 物理学科素养、小实验、物理教学
一、物理学科核心素养诠释
初中物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科，落实学生核心素养的教育是教师的主要职责所在。物理学科核心素养
(1)物理观念内涵:“物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
(2)科学思维内涵:“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、內在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析、综合、推理、论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。
(3)科学探究内涵：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
(4)科学态度与责任内涵:科学态度与责任是指在认识科学本质，理解科学技术社会环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
二、指导学生利用生活中的物品做实验
学生核心素养的培养在课堂。利用学生生活中的物品，创设一些有趣小实验，来润色物理课堂教学，使物理学习不再沉闷，变被动接受为主动探究。比如在学习了浮沉条件后，教师可以布置实验任务给学生，利用生活中的物品（例如：鸡蛋、玻璃杯、盐、水，也可以用其它物品），独立演示浮沉条件，并且评选谁做得最好。通过让学生亲手做实验，能使学生对浮沉条件的理解、运用更加深刻。通过评比，还能激发学生的创造性思维，他们会思考究竟如何做才能在制作中胜出，这些别出心裁的小设计都是创造性思维的表现。在物理小实验中，教师让学生独立设计实验方案，选择实验器材以及进行实验等，都是培养学生动手能力以及创造性思维的体现。比如在证明大气压强存在实验时，教师可以提倡学生自主选择实验器材及实验方案，在班级内进行评比。以这样的方式有效激发学生的兴趣，能够提高学生的动手能力，开拓学生的创造性思维能力。物理新课标强调通过实验的方式培养学生的探究能力、科学精神以及创新意识，进而培养学生的物理学科核心素养。比如在进行“纸锅烧水”小实验时，初中生所学到的知识告诉他们纸锅不可能烧水，但出于好奇心，他们希望尝试这个实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行实验的过程中，学生通过对实验过程以及结果的仔细观察，听教师讲解并总结物理知识，对燃烧的重要条件———“着火点”这一新的名词有了认识，明白了为什么纸在烧水过程中不会被点燃。通过整个实验过程，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展。这样的小实验能够有效促进学生物理学科核心素养的发展。
三、设计小实验优化课堂教学，为学生物理学科核心素养的发展，创造良好的环境。
教师在运用小实验之前需要对小实验进行设计优化，才能更好地发挥小实验的积极作用。
3.1 对课本知识点进行准确挖掘，来设计小实验。在初中物理教学中，只有设计好小实验，才能够开展在课堂上有的放矢。小实验的设计运用必须与初中学生的课本知识现结合，与教学大纲相适应。因此，在对小实验进行设计时，要遵循教学的认知规律，要合理的对课本上的知识点进行选择，并对其进行科学分析和处理，来大大提高初中物理的学习效果。
3.2创造良好的教学环境，充分发挥小实验的优点。对于初中生来说，学习物理一节课的时间比较短，有些知识的难度比较大，一节课的时间不是很容易就接受的，而教师主要是对学生构建知识结构起促进作用。教学过程中的重点以及难点知识。对学生来说比较难理解、难记忆，单单通过老师在课堂上的讲解学生的接收效果肯定不会好，虽然教材上有简单的图片呈现，但是都不如学生自己动手做实验得出的结果容易记忆，教师可以为学生创造良好的环境，让学生自己动手，教师再加以解释和指导，这样学生就能很好的理解物理重点难点，大大提高课堂效率，提高学生学习的质量。
3.3 教师与学生多做交流，了解学生关于做实验过程中出现的困惑，及时的解决学生的问题，帮助学生规范科学的完成实验。
综上所述，物理小实验，加深了学生学习与生活之间的契合度，让学生不但能学，还能用。为了更好地进行物理教学，教师必须大力加强实验，改变重讲述、轻实验的教学方法。在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式展示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。通过小实验，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展，促进学生物理学科核心素养的良好发展。
参考文献：
[1]左芳；浅谈初中物理教学中"小实验"的作用[J]；呼伦贝尔学院学报；2003年02期.
[2]王进忠；；谈小实验在初中物理概念教学中的应用[J]；教学仪器与实验；2010年08期.
[3]缪斯；巧用身边之物 加强实验教学[J]；中国教育技术装备；2005年07期.
论文作者:刘中予
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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