摘要：小学语文作为一门基础性学科，不仅是学生学习其他学科的基础，更是为了培养学生的语言应用能力以及创造性思维，进而使学生的审美能力得到提升。而在小学语文教学中培养学生的核心素养，其实就是要求教师能够将语文教学与学生的语言实践能力有效结合，然后使学生其他方面的素质得到培养，进而使学生建立健全人格。基于此，本文对基于核心素养导向的小学语文教学策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学语文；教学；策略探究
引言
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生与教师之间基于教程文本的对话。语文阅读是学生学习的基础，所有学科的学习均离不开学生的阅读水平和阅读能力。通过语文阅读，能够使学生学会读书、学会理解、拓展认知视野，并逐渐培养出收集处理信息、提升思维品质、获得审美体验的能力。因此，教师必须重视对学生阅读能力的培养，在阅读教学中逐步提高学生感受、理解、欣赏和评价语文知识的能力，引导学生积淀语感、产生个性化感悟、涵养道德情操、全面提升学生的核心素养。
1基于核心素养导向的小学语文教学的含义
核心素养是公民满足社会发展与自身发展需求的主要能力和必有品格，是培养劳、美、体、智、德全面综合发展的社会主义。小学语文核心素养是基于核心素养，着重培养学生扎实的理论知识、分析能力、解决问题能力、学习习兴趣、探究精神，符合学生发展需求的核心理念。语文的核心素养包括语言运用，思维发展，文化传承，审美鉴赏四个方面，其中语言语用为主要核心。语言运用能力主要体现在根据实际情境语境与文章需求，让学生在理解文章概念，了解文章的中心思想的基础上，充分运用自身的言语活动经验，并做到在书面语与口语中文从字顺，沟通顺畅，让学生自觉累积语用材料，培养学生初步的语感。思维发展能力体现在学生能够通过发挥自身想象力，主动思考，主动探索，应用到实际的阅读、表达中，对客观事物、语言、文学等形成一个初步的认识，并具备一定批判意识。文化传承能力体现在学生学习的过程中，能够充分学习我国传统文化知识，对传统文化具有一定认知，并有效传承发扬下去。此外，在小学语文这门语言类学科中，教师应有效培养学生的审美鉴赏能力，让学生体会到汉字之美、体会到文章之美，提升学生对语文的热爱程度，提高学生的学习兴趣。
2核心素养视角下小学语文阅读教学策略探究的必要性
阅读最基本的要求是要理解文章表达的意思，但是语文阅读的学习不仅要求学生要理解文章意思，还要求学生能够通过阅读提高语文阅读的能力，提升自己的学科素养。小学语文新课程改革明确提出，小学语文的教育教学要注重学生语文素养的形成与发展。培养小学生的语文素养不仅要提高学生的阅读理解能力，还要通过阅读教学对小学生进行思想熏陶，情感培养。目前仍然有很多小学语文教师按照传统的语文教学观念和教学思想进行教学，只注重语文教材基础知识的讲授，却忽视了对小学生语文素养的培养。因此，教师要根据新课程改革中提出的教学要求，转变教学思想，改进教学方法，注重提高学生语文阅读的水平和能力，培养学生的语文核心素养。
3基于核心素养导向的小学语文教学策略
3.1采用寓教于乐的教学方式
想要使学生的语文核心素养在教学中得到提升，教师就要采取更加有趣味性的方式丰富、完善教学内容。借由这样的方式激发学生学习兴趣，进而使课堂氛围更加轻松活跃，有助于学生对所学知识的认识与理解。例如，以《亡羊补牢》这篇课文的教学为例。教师在教学的时候，可以采用角色扮演的方式。将学生分成小组，让每个小组对课文内容进行阅读，然后在阅读后分配角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说“对补牢的这个人物进行扮演”，学生在扮演这个角色的时候，需要对这个人物形象以及他的心理有更加深入的体会，要明白这个人物在文章中所占的地位，要懂得从语言以及人物动作中去分析。
3.2语文情感教学
语文学科是不同于其他学科的，其不像数学过于不易理解，过于抽象，相反，语文学科更加贴近生活，是一门情感丰富的学科。从语文教学中学生能够充分领悟人类的情感。但是在以往的语文教学中教师过于重视学生的识字与阅读的培养。教师在教学过程中过于传统，缺乏教学的激情，严重打消了学生的学习热情，降低了学生的学习积极性，通过实施基于核心素养导向的小语文教学能够进行语文情感教学，改变以往的教学模式，以达到提升教学效果，增强教学质量的目的。例如：在教师进行《小蝌蚪找妈妈》的课程中，在以往的教学模式中，教师会着重引导学生阅读课文与学习生字，忽略了文中本有的情感关系。教师应在课堂中提出问题小蝌蚪因为什么才寻找妈妈？找到妈妈后小蝌蚪的情感会有怎么样的变化？等疑问，引导学生充分领悟到课程体现的情感关系，并融合学生与妈妈之间的情感，让母爱与课程充分结合，让学生在理解课程内容的基础上，拓展思维，认知母爱。因此教师应充分采用情感教学模式，具体化人物形象，提升学生的理解能力。
3.3游戏教学
俗话说，良好的开端是成功的一半，一开始教师能否为整堂课打好基础，是决定这堂课成功与否的关键。一些教师总是可以通过有限的教学方式把普通的课上得生动有趣，学生可以主动积极参与，并且有对知识的强烈求知欲。例如，在学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以通过游戏设计引出课文。教师可以为学生事先准备好的电子秤、苹果、梨等教具，让学生在课堂中拿电子秤分别称这些东西，并且记下重量，鼓励每个学生都可以参与，这样一开始就能营造良好的课堂氛围。在学生自主参与完这个过程，最后告诉学生，现在我们想要知道物体的重量可以用电子秤，非常方便，那么在古代呢，在没有电子秤的情况下，如果我们想知道一头大象的重量该如何做，这时教师引出课文《曹冲称象》，课文将会告诉我们答案。将游戏引入到小学语文教学中，不但能让学生主动积极参与，还可以培养学生创新实践能力，有助于培养学生的核心素养。
3.4注重创新思考，深化个人素养
俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习与思考是不可分割的两个方面，学好小学语文，培养语文核心素养，离不开独立的思考能力[3]。在语文课堂教学中教师应该循循善诱，引导学生锻炼自己独立思考的能力。首先教师要培养学生思考的习惯，包括对课文观点的一些质疑。其次要让学生思考问题是否具有研究价值，最后将思考的收获内化于心，外化于行。
结束语
综上所述，为满足当今社会发展的需求，提高学生整体素质，教师应着力于培养学生的语文核心素养。教师应充分发挥学生在语文教育中的主体作用，并通过建立情景、环境、讨论教学、情感教学等方式，扩大学生的学习范围，进行有效的课外延伸，充分提升学生的自主学习能力，促进学生学习语文的学习热情的提升，增添学习中的语文趣味性，让学生从被动化主动，达到基于核心素养导向的小学语文教育的根本目的。
参考文献：
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[4]蔡文华.试论基于核心素养导向的小学语文教学策略[J].新校园（中旬），2018（03）：26.
[5]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外语文，2017（24）：74-75.
论文作者:腊燕
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/7/5
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