福建省南安市官桥镇前梧小学 362300
摘 要：预习是科学的学习方法，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自己学的过程。学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，则会引发学生探究知识的兴趣，更深层次地获取技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。
关键词：指导 自主 学习
一、明确预习内容
布置预习作业，应该有明确的预习任务，可以让学生有目的地去预习新知生长点有关知识；可以布置预习课本中的有关知识点并布置一两道相关的简单习题；可以让学生动手操作准备学具；也可以让学生调查或请教别人初步认识所要学习的新的内容等。每项预习作业都应促使每一个学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。当然，作业的布置量要少，要求要低，并尽量使预习作业充满情趣，提高学生的预习和探知兴趣。教师还要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都达到相同的水平。
二、预习的目的
1.对于本课或下一课所学的内容及层次有大致的了解。
2.复习巩固旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行有机联系。
3.找出本课的重点、难点和易混的知识点、学生认知的盲点，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。
4.了解课后的习题，对于难度较大的问题可做个记号，等老师授课时注意听讲或提出。
三、预习内容要适量
课前预习有大预习（章节预习）、中预习（部分预习）、小预习（课时预习），最重要而又最有效的当属课时预习，由于一节课的内容有限，时间一般在十到二十分钟，切不可花上几个小时，一看就是几页，那样会抓不住重点，起不到预习的作用。因此，预习的量一定要控制好。
四、提纲挈领，紧扣要点
预习要有章法，不能随心所欲，要根据教学提纲进行预习，不断提高。预习前有针对性地写出问题的提纲，更要适当了解对一些问题的判断、填空、选择等思考，有目的地去预习，激发预习兴趣，从而提高预习效果。
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五、预习方法的指导
由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中年级数学教材的特点和小学中年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种效果较好的预习方法。
1.任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。
2.本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。
3.温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。
4.尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。
5.动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。
在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
六、预习有利于提高听课效率
我们知道一节新课所讲的内容并非都是新知识，总是在原有知识基础上，增添新的部分，这也是数学学习具有很强的逻辑性的特点。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。新的知识是在原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课的时候特别注意老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。
七、预习有利于培养自学能力
通过预习可以培养学生的自学能力。学生必定要走上社会，“终生学习能力”至关重要，如果能够长期坚持预习，就能培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来走向社会后继续学习奠定良好的基础。在预习的过程中，学生通过自己的努力弄懂了一些知识，同时也还有一些理解得不是很透的知识，这时学生就会产生解决问题的需求，会通过继续学习的方式直到把问题搞清楚为止。从而达到对自学能力的锻炼的目的，也促使其往更深层次去思考问题，使其潜力得到较好的锻炼。
论文作者:欧阳良岩
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/17
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