习近平总书记关于思政课教师“六种素养”论述 的理论内涵、内在逻辑及现实意义

向 伟^1,2,肖汉仕²

(1.长沙学院经济与管理学院，湖南 长沙 410022；2.湖南师范大学公共管理学院，湖南 长沙 410081)

摘 要： 习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“六种素养”论述，为新时代学校思想政治教育工作提供了新的视野。探究习近平“六种素养”论述的理论内涵、内部逻辑与现实意义，有助于优化思政课教师队伍素养，引领新时代思政课教师队伍建设的方向；有助于提升学校思想政治工作水平，为学校教师选拔、培养与考核提供科学依据；有助于推动我国思想政治工作再上新台阶。

关键词： 习近平“六种素养”论述；思想政治教育；思政课教师

2019年3月18日，习近平总书记在主持学校思想政治理论课教师座谈会中强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课，关键在教师。习近平对全国思政课教师提出了六点具体要求，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”^[1](以下简称“六种素养”)。习近平“六种素养”论述的提出，不仅为思政课教师为师、从教提供了重要遵循，也为加强和改进学校思想政治教育工作指明了新方向、注入了新内涵。新时代我们有必要对习近平总书记关于思政课教师的“六种素养”论述进行科学的梳理和学理提升，以为新时代建设高素养思政课教师队伍和提升思想政治工作质量提供有益的指导。

一 习近平“六种素养”论述的理论内涵

习近平总书记一直高度重视教育事业的发展和教师队伍建设，2012年以来，习近平总书记提出了一系列关于教师队伍建设的新观点新论述。2014年视察北京师范大学时，习总书记发表了“四有教师”的重要讲话，即要打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍^[2]；2016年9月，在考察北京市八一学校时，习总书记指出，广大教师要发挥“四个引路人”^[3](做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人)的重要作用；2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，高校教师要坚持“四个统一”，即“坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一”^[4]。2019年3月18日，习近平又提出了六点具体要求，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。对习近平“六种素养”论述进行科学阐述，有助于我们从思想高度上把握其中的思想蕴涵。

(一)政治要强

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，作为思政课教师，政治首先要强，就必须要有较强的政治意识，树立政治理想，把握政治方向，站稳政治立场，提高政治能力，保持政治定力。能自觉坚持党的政治立场、政治方向、政治原则和政治道路，全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，按照党中央的统一部署和总体要求开展教育教学工作。善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治头脑清醒。具体落实到教育教学实践活动中，思政课教师要做到以下三点：第一，正确引导学生讲政治、懂政治，让学生从理性上和价值上对党的政治主张、政治原则和政治道路产生认同，自觉拥护党的领导。第二，引领学生自觉践行社会主义核心价值观，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。第三，引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

(二)情怀要深

思政课教师的情怀主要是指教师的家国情怀，那就是心里要永远装着祖国、民族和人民，关注时代发展、关注社会变化。古人云：“修身齐家治国平天下”“天下兴亡、匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，字词之间，抒发的是一种深深的家国情怀。2018年，习近平在全国教育工作大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”^[5]。2019年春节团拜会上，习近平号召全社会大力弘扬家国情怀，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一。足见习总书记对家国情怀的重视。夏丏尊曾说：“教育没有情怀，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空”。思政课教师如果没有情怀，教书育人就会失去方向。一个有深厚情怀的教师才会跳出自我，有大境界、大格局、大担当。思政课教师的情怀主要表现在两个方面，首先必须热衷于教书育人，并且热爱自己所带的每一个学生，也就是必须具备仁爱之心。其次，要在教育教学中，引导学生正确认识家庭幸福与国家富强的关系、个人利益与集体利益的关系、个人兴趣与社会发展的关系、个人前途与国家荣辱之间的关系，将家国情怀与新时代要赋予的责任紧密结合起来，落实到实现中国梦的建设实践中来。

(三)思维要新

思想政治教育是启迪思想、开阔视野、开发心智、塑造灵魂的创造性工作。面对日新月异的教育环境，思政课教师要跟上时代步伐，就要以创新思维来守正创新。习近平在同知识分子、劳动模范、青年代表座谈时强调：“勇立潮头、引领创新，是广大知识分子应有的品格。广大知识分子要增强创新意识，敢于走前人没有走过的路，敢于抢占国内国际创新制高点”^[6]。他在考察北京市八一学校时又明确提出，广大教师要做学生“创新思维的引路人”，可见思维的创新对于教育事业发展的重要性。思政课教师的思维新，突出体现在辩证唯物主义思维和历史唯物主义思维上，即要学会用全面的、发展的和系统的眼光来看待问题，从历史观和人民观的立场来剖析社会矛盾。在思想政治理论课教学中，要自觉更新教学观念和教学内容、改变教学思路、创新教学方法，主动适应教育环境的新变化，增强思政课的思想性、时代性和趣味性。注重在教学中培养学生独立思考问题的习惯，努力在青少年人生的“拨节孕穗期”，让其播下创新思维的种子。

(四)视野要广

思想是个体对某一事物从感性认识上升到理性认识的结晶，也是个体对问题追问与目的追求的完美结果。思想总是来源于现实，并引领现实。习近平关于思政课教师的“六种素养”论述首先对思政课教师的职业发展具有现实指导意义。

(五)自律要严

习近平总书记关于思政课教师的“六种素养”论述，是学校思政课教师从事教书育人实践活动的着力点，对于推动新时代学校思想政治教育的发展与创新，具有重大的现实意义。

“师者，人之模范也”；“师也者，教之以事而喻诸德者也”。思想政治理论课要靠真理来说服学生，要靠教师的人格魅力来感召学生。正人者，先正己。教师的一言一行都会给学生带来随风潜入夜、育心细无声般的效果，教师的人格具有很强的示范性和导向性。教育家夸美纽斯说过，“教师的人格就是教育事业的一切”，一个具有高尚人格的教师能够自觉地吸引学生、感染学生，并获得学生的尊重与爱戴。思政课教师的人格包括思想人格、政治人格、道德人格、心理人格和智慧人格，这五种人格不可偏废，缺一不可。特别要努力塑造出完美的性格品质，只有具备这些高尚的人格，思政课教师的引领示范作用才能得到有效发挥，思想政治理论课所承载的理想信念才能潜移默化地嵌入到学生的心灵深处。

(六)人格要正

考虑数据可得性，并且交通运输、仓储、邮电业一直是我国物流业的主要构成，因此，本研究所需数据由上述三个行业数据构成，以2005—2016为研究观察期，以北京、天津、河北这三个紧密结合的省市为研究对象。基础数据主要来源于国家统计局网站、《中国统计年鉴》《中国能源统计年鉴》、各地市统计信息网等。产业增加值指标以2005年为基准进行平减计算，能源消耗选取煤炭、汽油、柴油、煤油等物流业四种常用能源为基础进行计算。

二 习近平“六种素养”论述的内部逻辑

习近平总书记关于思政课教师的“六种素养”论述并不是彼此孤立、相互分离的，而是构成教师素养结构的一个有机整体。其中，“政治要强”是思政课教师从教的前提，也是首要条件。“政治要强”对应着个体素养结构的价值观层面，它统帅着个体教育行动的方向；“情怀要深”是思政课教师的内在要求，对应着个体素养结构的情感层面，它是影响和制约思政课教师能否热衷于从教、始终从教的内部动力；“思维要新”是思政课教师的时代要求，对应着个体素养结构的思维取向，它直接影响着思政课教育教学的实效性和针对性；“视野要广”是思政课教师的基本要求，它是个体素养结构的知识层面，属于显性的素养，思政课教师可以通过后天的培训学习、社会实践得以习得；“自律要严”是思政课教师的本质要求，对应着素养结构的道德层面；“人格要正”是思政课教师从教的根本要求，是个体素养是否高低、能否胜任思想政治理论课教育的综合体现，也是思政课教师能否吸引学生、感染学生的重要保证。政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正共同构成了新时代思政课教师胜任教书育人的统一整体。这六种素养是新时代思政课教师做好播种信念、夯实信仰、建构人格、培根铸魂工作的现实需要。

三 习近平“六种素养”论述的现实意义

所谓自律要严，就是要针对自身情况，以一定的标准和规范来指导自己的言行，严格要求和约束自己。自律既是一种能力，也是一种优良品质。自律严的人能够自觉抵制和抗拒摆在面前的各种诱惑，时刻谨防“糖衣炮弹”的袭击，坚守自己的底线，牢守自己的定力。思想政治教育工作归根到底是做人的工作，重点是塑造人的灵魂。德不优者不能怀远，才不大者不能博思。马克思说过，“如果你想感化别人，那你必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”思政课要以明德引领风尚，以崇高精神塑造灵魂。作为主要给学生传授世界观、人生观和价值观的授课教师，应自觉对照《中小学教师职业道德行为规范》《高校教师职业道德行为规范》等来严格规范自己。坚持做到言传和身教相统一、学术自由和学术规范相统一；坚持做到课上和课下相一致，网上和网下相一致，人前和人后相一致；坚持在理想信念上带好头，在弘扬社会主旋律上带好头，在传播正能量上带好头，在严守纪律和规矩上带好头。

(一)为思政课教师的职业发展指明了努力方向

视野，主要是指一个人的思想、知识和能力所涉猎的范围。俗话说，视野一变天地宽，视野宽广的人拥有扎实的学识、深邃的思想和精湛的育人能力。“视野要广”落实到思政课教师身上，主要包括以下三个方面。首先是知识视野。思政课教师除了掌握必备的马克思主义基本理论之外，还应当具备政治学、教育学、心理学、法学、历史学等学科知识，完备自己的知识体系，增强自身的育人本领，这是从教的基本条件。其次是国际视野。思政课教师不但要有本土情怀，也应该具备国际格局。能够结合时代背景、国际环境来认识中国特色和国际比较，全面客观地认识当代中国和看待外部世界。最后是历史视野。马克思曾指出：“历史本身是自然史的一个现实的部分，是自然生成为人这一过程的一个现实的部分”^[7]。历史视野可以为人们打开通向其他知识领域的门径，并为许多科学领域提供材料。思政课教师要善于引导学生正确认识世界和中国的发展大势，用历史的眼光看待中国国情、中共党情；要认真学习中国史，特别是中国近现代史，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，用具体的事实、通俗易懂的语言把原理讲透彻、把道理讲明白。

“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是习近平对全国大、中小学校教师的时代定位，这一要求对于教师职业群体具有普适性。而“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”则对思政课教师提出了更加明确的要求，它深刻地回答了新时代如何造就一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍”这一中心课题。长期以来，人们较多地关注和聚焦学生思想政治工作“需求侧”，对于教师思想政治工作“供给侧”缺乏足够重视，习近平总书记“六种素养”为思政课教师的职业发展指明了全面努力的方向。思政课教师只有懂得从政治上看问题，保持政治头脑清醒，才能把握好育人价值观，当好学生引路人；思政课教师怀有家国情怀，才能在“三尺讲台”上孜孜不倦，乐此不疲；思政课教师讲究思维创新，才能真正使思想政治教育与时代同频共振，真正使思想政治教育工作因事而化、因时而进、因势而新；思政课教师的视野广阔，才有可能胜任思想政治教育教学工作，才有可能“守好一段渠、种好责任田”；思政课教师自律严，才能守住道德的底线，坚守师德本色，真正做到不忘初心，方得始终；思政课教师人格正，才能做到“其身正，不令而行”。总之，只有做到政治强才能引领学生，情怀深才能打动学生，思维新才能启发学生、视野广才能说服学生，自律严才能塑造学生，人格正才能感召学生。

众所周知，信息化条件下的现代战争，武器装备的优劣在很大程度上影响战争的胜败，但是决定战场胜负的主体因素依然是人。现代战争中的每一项军事行动，都离不开军人良好身体素质的支撑。良好身体素质的获得自然离不开真、难、严、实的军事训练，而逼近实战的军事训练中也将不可避免的发生军事训练伤。军事训练伤是指军事训练直接导致参训人员组织器官功能障碍或病理改变，是部队官兵常见损伤之一，也是部队平时非战斗减员的主要原因。[1]如何最大程度的降低训练伤的发生概率，减少非战斗减员是院校军事教学训练中不容忽视的重要环节。

现在，证明是X的犹豫模糊反群滤子.对任意x ∈ X, 由命题1.1知，(x → 1) → 1 =(((x → 1) → 1) → 1，所以

(二)为学校思政课教师的聘用选拔、激励考核提供了科学依据

习近平“六种素养”论述为新时代学校思想政治工作贡献了时代课题，科学地回答了各级各类学校在聘用选拔、激励考核思政课教师的衡量标准，为学校思想政治教育工作的开展提供了理论指导和实践方略。

在习近平关于思政课教师“六种素养”论述的思想指导下，学校在聘用选拔思政课教师的标准会更加科学化、多元化。在聘用选拔环节，要对其进行政治素养、教育情怀、思维水平、视野广度、自律水平和人格特征的多重考量。特别要将聘用选拔对象的政治素养考量摆在首要位置，禁止一切诸如政治立场不牢、政治头脑不清醒，理想信念不坚定、意识形态存在问题的人员走上思政课的讲台。在激励考核环节，不能单看学生的思政科目考试成绩，还要看学生的思想水平是否得到显著提高，学生在校内校外能否真正践行社会主义核心价值观。

从本质上来说，乡村原生态旅游就是将自然环境作为基础，在无社会破坏及干扰的情况下，促进乡村经济发展，实现我国社会经济可持续发展。在乡村旅游事业迅速发展的背景下，我国逐渐加强了对乡村旅游资源的开发及利用，当地居民的生活用水显著增加，且污水处理系统缺乏完善性，导致大量的生活污水难以得到及时处理，进而流入自然河流中，对河流湖泊等水环境造成较大的破坏及污染，不仅影响游客旅游过程的体验，也威胁到我国乡村原生态旅游环境的可持续发展［1］。

(三)为改进思想政治教育工作开辟了实践路径

教育实践活动，是学校思想政治教育活动最为重要的落脚点。任何教育理论只有通过实践活动才可能转化为现实的教育效果。“理论在一个国家的实现程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度”^[8]。学校思想政治教育活动在于培养和塑造新人，在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。办好思想政治教育理论课，教师是关键。习近平“六种素养”论述深刻阐述了新时代我们需要什么样的思政课教师队伍，从而为我们加强和改进思想政治教育工作开辟了实践路径。优化思政课教师队伍，提升思政课教师素养，宏观上需要各级党委和政府的顶层设计，为队伍建设提供政策保障；中观上离不开各级各类学校的多管齐下，营造良好的育人环境；微观上要求思政课教师修炼内功，对照“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”六个标准来增强自身的育人本领。

参考文献：

[1]人民日报评论员.办好思政课关键在教师——论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话[N].人民日报,2019-03-10.

[2]习近平.做党和人民满意的好教师——同北京师范大学师生代表座谈会时的讲话[N].人民日报,2014-09-10.

[3]习近平在北京市八一学校考察时强调：全面贯彻落实党的教育方针，努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报,2016-09-10.

[4]习近平在全国高校思政政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.

[5]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11.

[6]习近平在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-04-26.

[7]马克思恩格斯选集(卷3)[M].1995.

[8]马克思恩格斯选集(卷1)[M].1995.

(作者本人校对)

Theoretical Connotation ,Inner Logic and Practical Significance of Xi Jinping ’s Discussion on Political Science Teachers ’ “Six Literacy ”

XIANG Wei¹，XIAO Hanshi²

(1.College of Economics and Management，Changsha University，Changsha Hunan 410022，China；2.College of Public Management，Hunan Normal University，Changsha Hunan 410081，China)

Abstract ：Xi Jin ping’s “six Literacy” provides a new vision to school ideological and political education work. Exploring the theoretical connotation, inner logic and practical significance of Xi Jin ping’s “six Literacy” will help improve the quality of political science teachers, guide the direction and process of the construction of ideological and political teaching staff, promote the level of ideological and political work in schools and provide scientific basis for the selection, training and assessment of school teachers. It can also help to push the ideological and political work to a new level.

Key Words ：Xi Jinping’s “Six Literacy”；ideological and political education; political science teacher

中图分类号: D641

文献标识码： A

文章编号： 1008-4681( 2019) 04-0046-04

收稿日期： 2019-05-10

基金项目： 湖南省社会科学成果评审委员会重点课题“促进居民心理健康的社会心理学研究”，编号：XSP18ZDI028。

作者简介： 向伟(1987— )，男，湖北咸宁人，长沙学院经济与管理学院讲师，湖南师范大学公共管理学院博士生。研究方向：思想政治教育、心理健康教育。肖汉仕(1960— )，男，湖南洞口人，湖南师范大学公共管理学院教授，博士生导师。研究方向：思想政治教育与心理学。

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