农垦红兴隆管理局饶河农场中学 胡俊
摘要：长期以来的“封闭式”作文教学，总是让学生“闭门造车”，在一定程度上起不到提高学生作文水平的效果。而学生入门的第一要素是兴趣。打造高校作文要努力提高学生的作文思维和素材的积累量，方能事半功倍。
关键词：兴趣 自主 高效 作文教学 积累
正文：叶老历来强调“阅读是写作的某础”，通过阅读到感悟，由感悟到创造，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”，正是这个意思，学生阅读能力强作文也不会差。那么怎样有效提高学生快速作文能力，打造高效的作文课堂？
一、通过丰富学生作文形式，激发写作兴趣热情
“兴趣是最好的老师”。但长期以来的“封闭式”作文教学，总是让学生“闭门造车”，学生感到枯燥无味兴趣索然。教师要不拘泥于每周的作文课，把作文训练延伸到家庭、社会、日常生活中去，做到课内与课外结合，理论与实践相结合，多进行写观察日记、读书笔记，召开演讲会、辩论会，举行口头作文、小报设计等比赛，组织学生参观然后写游记等多种形式的作文写作，从多渠道、多方位激发学生写作兴趣热情，有效提高了学生参与率和作文能力水平。
比如，可利用“五一劳动节”布置“今天我当家”的作文，让学生在家里和父母换一天岗，然后把经历感受写进作文里。学生们会兴趣高涨，接过父母给的钱，买菜、做饭、洗衣、拖地，写起作文来洋洋洒洒，情真意切。大多数学生感到生活的不易和父母的劳累，这既是一次作文训练，又是一次思想教育。
兴趣是最好的老师，注重学生平时积累也非常重要，“巧妇难为无米之炊”。学生害怕写作文，有的是没有素材，无话可说；有的是不善于语言的组织表达，好材料做不出“好菜”来。怎样改变这种现状，提高学生快速作文的能力？首先是素材的积累。
二、注重作文素材的积累的方法和内容
素材的积累包括：优美词句的积累，成语、俗语、谚语、歇后语的积累，名人名言的积累，古诗文千古佳句的积累，名人故事的积累，论点论据的积累等等。这些都要靠平时有目的、有计划地布置积累任务，一点一点地消化吸收，
在教学中，可以要求学生每天把积累的词句用卡片整理下来，在班上交流评比，看谁整理得最好，内容最多。对于制作的卡片上积累的内容，要求学生熟读成诵，并运用于作文或片断练习中去。长期坚持这样做，卡片越集越多，脑子里积累的素材越来越多，在写作时素材会快捷地从脑子里调出来，从而方便应用提高课堂效率。
素材积累是基础，构思的积累也很重要。作家刘厚明强调：“写作是一种能力，凡能力都是练出来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”进行作文构思的训练，是一种省时高效的理想作文训练方式，是提高作文水平的必由之路。通过比较、修改，从而选择较好的构思进行行文。脑中作文便捷灵活，稍有空闲，即可迅速成篇，偶遇灵感便能迅速捕捉。经常训练学生的作文构思能力，思维速度加快，思维角度变得开阔，思想也变得敏锐而全面细致起来，写作时便可迅速完成构思，做到高效。
三、关于语言运用的积累
建议结合课文教学，设计“拓展文本，学以致用”的连词组句、连句组段的练习和续写结局、改写课文、写读后感等练习，并举行活动来加强语言积累。从课文选词、连词、组句。让学生从学过的课文中挑出优美的词和富有哲理的词，引导学生运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，把句子写好，写美，写出情境，写出哲理，写成格言警句。可以布置学生将课文中较长的童话改编成较短的故事，并在班会课上演出；续写戛然而止的课文的结局，写读后感等，并举行作文交流评比活动，既丰富了语言积累，又大大提高了学生语言运用能力。
除此之外，教给学生一些写作技巧、增加作文的亮点也很重要。 如段落设置做到“身材匀称”层次清晰，避免“老三段”，给人一种不会写作文的总体印象。写作文尽量多分几段，使文章结构合理，层次清晰。
四、打造好的开头结尾
开头可以是开门见山，也可以展开联想、借助景物描写、运用修辞等；而结尾的四个层次要求总结全文，点明主旨；首尾呼应，画龙点睛；抒发情感，思想升华；形神兼备，言尽意远。平时还要教育学生在写完作文后，要快速默读自己的文章，改正错别字和不通顺的句子，对平淡无味的句子进行修改润色，提高作文质量。
作文教学要想做到高效，不仅要在学生能力培养方面下功夫，我们更要努力优化课堂教学模式。作文课堂教学长期以来一直在“高耗低效”的低谷徘徊，原因在于一直处于一个自我封闭的课堂教学模式之中，以下几种方法，可以有效地提高作文课堂效率，打造出高效的作文课堂。
（一）提前分发作文指导资料，让学生积极准备精心构思
“功夫在课外”既讲的是作文的积累，又讲的是作文课要提前精心准备。要在一节作文课内，让学生完成一篇有着较高质量的作文，若是范文精读赏析和教师讲得多一点，学生就没有多少时间写作文了；若是教师不指导让学生自己写又难以写出好作文来。解决这个矛盾，可以采用的方法是提前精心设计出作文指导材料，提前一周分发给学生，让学生课外自主找一篇范文阅读，在心中酝酿构思（但不要动笔写作），为作文课堂的高效打好坚实的基础。
（二）把传统的“范文引路——师生赏析——教师指导——学生写作”四步模式改为“练——评——练”三步模式。 “练”，学生先根据课外酝酿的构思迅速写出作文提纲；“评”，教师对学生写出的提纲进行精短评析和指导；“练”是让学生根据自己所拟提纲迅速行文，按时保质保量完成作文。
作文课要收到好的教学效果，打造高效的作文课堂，必须针对以上几点坚持长期训练综合实践，作文的高效课堂自然就水到渠成了。
参考文献：叶圣陶《教育文集》人民教育出版社
论文作者:胡俊
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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