伴随着新课程标准的实施及逐步的推广展开，给小学语文教学带来了生机与活力，特别是很多优秀教师精彩的写作教学观摩课的展示，更是让我们一线教师兴奋不已。但是，这么多年过去了，关于小学语文写作教学的改革，虽然有了可喜的变化，但是当我们认真的审视小学语文写作课堂教学时依然存在着许多不可回避的问题。因此，找出当前写作教学存在的问题，并借助新课程标准的教学理念，探索小学语文写作教学策略就显得非常有意义。
一、小学语文写作教学的现状
新课程标准对小学语文写作教学有着明确的要求和目标，为了达到教学目标，小学语文写作教学课时也应当占有很重要的比重。课题组通过对小学语文写作教学的现状做了调查，得知现今小学生语文写作教学依然存在着很多的的问题。如在学生的写作过程中缺乏相应的指导；没有充分的发挥学生的主体地位；写作教学方式不够灵活；教师的作文评价方式相对单一等问题。
二、小学语文写作教学的改进策略
（一）转变写作教学理念
1、写作教学中强化教师的主导作用
在新课标的指引下，小学语文教师应该及时正确地吸收小学语文写作教学理念，发挥教师教学过程中的主导作用。教师在写作教学中的主导作用体现在：在写作教学前，能充分的激发学生的兴趣，使学生乐于表达，师生间互动融洽；在写作过程中，学生能够在教师的引导下积极组织素材，构思文章框架；在写作后，教师能够让学生理解如何写作，掌握写作方法，并进行自主写作。
2、写作教学中要凸显学生主体地位
写作教学中要凸显学生主体地位。首要是发挥学生的主动性。学生写作，离不开教师的指导，但指导不是代替，不是包办，最重要的是能让学生表达出来，写出来。教师讲的再好不是根本，最根本的一点是凸显学生写作的主体地位，让学生积极参与到写作课堂当中，这样才能取得显著的教学效果。
3、写作教学中注重真情实感
在新课程标准中，小学每一个学段的写作教学都非常注重学生真情实感的表达。著名的教育家叶圣陶也曾经说过：“小学生的作文要写自己的真情实感”。新课程标准主张让学生表达自己内心的话，这样学生的写作就能更加真实的反映小学生的精神面貌和思想状况。这样的写作也能帮助我们实现小学教育育人的目标，也更符合语文课程标准中工具性与人文性的统一。
（二）改进写作教学方法
1、创设情境，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，兴趣才是写作的动力。初学写作，如果对写作没有任何兴趣，对于其写作能力的提高以及写作教学目标的达成都会有所影响。 有些能激发学生写作兴趣的教学方法，比如说，课题组尝试在教授四年级学生写作教学《记一件趣事》时，在课堂上就安排了一件“有话慢慢说”的游戏趣事，通过视频剪辑大家喜闻乐见的几个片段，然后用慢放2倍，4倍等形式播放给大家。在观看的整个过程中，学生们都热情高涨，再加上教师的指导、提醒学生观看视频中的动作及表情发生了什么变化，以便在写作中适当描写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样创设适当情景的写作教学，能够很大程度上激发学生写作的兴趣，进而能够达到理想的写作教学效果。
2、注重读写结合，提高学生写作能力
小学语文写作教学并不是孤立存在的，我们要善于运用课文及课外阅读当中的材料，抓住机会，读写结合。这样能使小学生无话可写、无法可写的写作情况有所改善，还能提高学生的写作能力，充分利用仿写、改写、读后感、续写等形式锻炼写作能力，也能促使阅读教学更加深刻，可谓是有机结合、相得益彰。读写结合的模式也可以培养学生良好的写作习惯，让学生树立读写意识。
3、针对不同学段的学生采取分层训练
在新课程标准中，对于小学语文写作的教学目标有总目标，也有阶段目标。课程标准对于每一个学段的学生的写作目标都不同，也有不同的侧重点。在实际的教学过程中要注意针对每个阶段学生采取分层训练，不能刻意地进行拔高训练，随意给学生增加难度。
第一学段（1 至2 年级）：注重培养学生学写有关简单想象的文字，学写连贯、通顺的句子。
第二学段（3 至4 年级）：注重培养学生把段落写具体，学会叙事，学写书信，编写童话故事，我的日记，人物外貌描写。
第三学段（5 至6 年级）：这一阶段的写作教学，主要是教会学生通过观察会写简单的、内容具体的、感情真实的记实和想象类作文，并且学会写读书笔记和常见的应用文。
（三）构建科学灵活的多元化评价方式
小学语文写作教学中，教师对学生写作的评价是学生提高自己写作水平的一个有效途径。然而在前文中对教师的写作教学调查问卷中我们可以得知，教师们对于小学写作的评价方式存在着不足。大部分教师采用勾画的评价模式，缺乏多样的评价方式。课题组认为构建科学的写作评价必须注意以下几点：
1、写作评价应因人而异，分层进行
在进行作文评价时，我们不能依照一个标准去看待学生的写作，应该遵循学生在发展过程中的差异性，应看到学生的个性特点。这就对我们教师提出了新的要求：了解、关注每一位学生，根据学生自身的水平，对他做出相应的评价。这样可以挖掘学生写作的潜力，使得学生的写作充满自己的个性色彩，提高学生的写作能力。
2、写作评价应以鼓励为主，激发学生的写作兴趣
在小学语文写作教学评价中，教师对学生的评价应以鼓励为主，激发学生的写作兴趣。对于小学生来说，一些鼓励的语言，及时发现学生写作的进步，甚至选用直观生动的奖励来鼓励学生，对学生来说是进行下一次写作的良好动力，也是促使学生不断提高的法宝。
3、写作评价应采用多种评价方式
在新课程标准的指导下，我们应意识到学生学习写作的主体性，在写作评价中，我们应该尊重学生学写的主体性。应该变单一的评价方式为多样，积极彰显学生的主体性，将学生自评、互评以及教师评价结合起来，共同构建良好的写作评价体系。
当然课程改革还在不断地深入进行，小学语文的写作教学的改革之路还有很长的一段路。我们坚持在语文课程标准的指导下，从学生特点和学生写作规律出发，以提高小学语文写作水平为目 标，不断对小学语文写作教学做出有益思考和尝试，就一定会使小学写作教学水平有所提高。
参考文献：
[1]新课标下小学语文作文教学探讨[J]. 杜艳. 新课程(小学). 2016(07)
[2]试论基于新课标下的小学语文作文教学[J]. 邓美香. 教育现代化. 2018(24)
论文作者:李熙,刘春红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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