关键词：赏析法、阅读教学
赏析法是指在阅读教学中，引导学生去欣赏和分析文章的字词句、篇章结构、文体风格和修辞手法等。把赏析法引入高中英语教学不仅有助于培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和发展语言技能，还有助于提升学生的语言素养和人文素养。
普通高中《英语新课程标准》英语学科的课程目标和内容定位的五个部分中包括情感态度，由此可见，在本次课程改革中，更关注学生的情绪生活和情感体验。外语教学与研究出版社2005年版高中英语必修教材（以下简称NSE）中的阅读文章内容取材广泛，形式多样，具有教强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。另外，高中生已具备文学作品赏析能力，掌握了一定的词汇量，思想也日趋成熟。因此，教师完全可以把赏析法引入高中英语阅读教学中。
根据文章体裁，从以下几个层面在阅读教学中引入赏析法：
一、赏析文章中的词语和句子
1．在阅读教学中，引导学生赏析描写特定场景和特殊心境的词语。
NSEBook5M3中的阅读文章The Steamboat是一篇记叙文，节选自美国作家
Mark Twain的小说The Adventure of Huckleberry Finn。小说讲述了主人公和他的朋友在一艘汽船上用计挽救一个将要被人枪杀的人的故事。整篇文章语言生动活泼，把主人公好奇、勇敢、害怕、紧张的各方面通过语言反映了出来，如： “Let’s go and take a look”、“You are lying. We are going to kill you.”、 “I have had enough of you.”等语句形象地描绘了主人公当时的心境，是如此紧张，将被抢杀者是如此害怕、恐惧。在这篇文章的阅读教学中，教师可以通过听录音，让学生模仿，去体会主人公当时的心情。学生在模仿的过程中，似有身临其境的感觉，更好地理解文章发生的故事。
2．引导学生赏析阅读文章中的精彩词语
教学NSEBook1M2 My New Teachers一课时，教学可以要求学生从文中找至
少3个描绘老师的词语，并把这些词语运用于描述现在的新老师身上，从而引导学生从赏析的角度学习和掌握文中形象生动的词语，如：nervous and shy; kind and patient; very strict; serious; good-looking; amusing等，并让学生仔细观察，把这些词语运用到描述英语老师或者自己喜欢的新老师身上。教师也可以引导学生赏析文章中的短语，如：as quiet as mice(安静得像老鼠)to one’s astonishment（令某人震惊的是）等。
3．引导学生赏析特殊的句式和句型
在阅读教学中会遇到作者用某些特殊的句型和句式来增强文章的感染力，让读的人更能感受到其中的气势，从而更好地表达作者要表达的感情。例如，在教学NSEBook4M5 A Trip Along the Three Gorges时，教师可以引导学生赏析作者对瞿塘峡的描述，重点赏析其中的排比句：Every rock looked like a person or animal, every stream that joined the great river carried its legends, every hill was heavy with the past. （块块巨石形象各异；条条支流都流淌着传说；坐坐小山承载着过往），从中体会这些排比的气势和力量。也从赏析这些排比句中，让学生体会到三峡的美和三峡的险，激发学生积极的情感。
二、赏析阅读课文的文体风格和语言特色
NSEBook3M6 The Three Gorgers Dam和NSEBook4M5 A Trip Along the Three
Gorges都是介绍三峡的材料，而前者是说明文，语言平实，后者则是游记，语言优美。在对前者的教学中，教师可以配上三峡的图片，逐个介绍三峡著名的景点，让学生对三峡的美景有个感性的认识，对学生更好地理解这篇课文起很大的辅助作用，而且在学习完课文后，要求学生看图进行描述，达到更深的理解。在对后者的教学中，教师可以配上一个短片和轻音乐，要求学生带着感情反复诵读，并询问学生朗读时的感受，引导他们体会文章的意境。
NSEBook3M5 Philosophers of Ancient China 和NSEBook4M4 The students Who Asked Questions都是描述中国伟大的人物的，但前者用理性的语言去阐述中国伟大的哲学家，重在反映历史事实，而后者用比较感性的语言陈述了袁隆平的一生，其中用了不少比较轻松的语言，如：…was given the nickname, “the student who asked questions.”激发学生好问的心理，收到良好效果。学生通过分析和比较，对文学语言和日常语言的差异以及不同的文体风格和语言特色都会产生一定的感性认识，把学生的情感体验提升到一个新的高度。
三、赏析文章的篇章结构的布置
NSE中的阅读课文结构都很清晰，层次分明。不同的文章采用了不同的篇章
结构，有图表法、树型图等，如：
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引导学生分析文章结构，欣赏文章严谨的写作风格，有助学生理清文章思路，逐渐学会谋篇步局的技巧，提高理解能力和写作能力。
四、赏析故事中蕴涵的真理和人物的精神
NSEBook2M6 Film Review: Crouching Tiger, Hidden Dragon选用了李安导演
的一部武打艺术片。剧中故事情节跌宕起伏，人物形象鲜明饱满。在这篇课文的教学中，教师可以设置以下问题让学生思考和讨论：
1．Which character in the film do you like/hate most? Why? What kind of person
do you think he/she is? Why does he/she have this character?
教师引导学生从故事情节出发，深刻了解这些人物富有个性的语言和行为方式，挖掘人物的性格特点，并结合故事情节的需要分析剧中人物的处境、梦想和追求等。
2．What you can learn from this people?
故事中几个主要人物的家庭背景不同，决定了其行为方式的不同，学生对这
个故事的背景、开端、发展、高潮和结局等有的深刻的了解后，启发学生赏析这几个人物，明白什么情况下应该怎么做，把故事中的人假象成自己，进行分析，学习人物坚强等品质。让学生在学习枯燥的课文中体会人物的情感，也把学生的感情体验引入一个更深的层次，让学生对课文了解得更深刻。
五、赏析与阅读材料相关的视听材料
在阅读教学的过程中，学生普遍感到枯燥无味，因此，赏析与阅读材料相关
的视听材料，将会调动学生的学习兴趣，使阅读课变得生动，好理解，有助于学生理解原文。比如：在NSEBook2M3Music的教学中，介绍了Haydn、Mozart、Beethoven等几位作曲家，教师可以播放几首这几位作曲家的曲子，让学生在聆听和欣赏中，感受每位作曲家的风格。
又如在NSEBook2M6 Film Review: Crouching Tiger, Hidden Dragon的教学中，涉及到《卧虎藏龙》这部电影，教师可以用课室的多媒体播放这部影片，让学生在真实的情景中体会课本所描述的故事，比单纯的讲解，效果要好很多。学生可以充分感受功夫片的精彩，也提高了学生的学习兴趣。
六、运用赏析法进行阅读教学要注意的问题
1．赏析法并不是适合用于每一篇阅读教学中，还要根据文章的题材，内容等
进行取舍，通常说来，名家名篇比较有赏析的价值。除了课本中的课文，教师还可以选取练习册的阅读课文，或者是《学英语》、《英语周报》等的文章给学生赏析。
2． 赏析法对学生的要求较高，教师必须在帮助学生扫清词汇障碍和理解文章表层含义之后进行，不然效果会适得其反。教师设置的赏析问题要符合高中生的赏析水平，有些文章运用的修辞手法是学生不熟悉的，很难理解的，在这种情况下，教师要避免使用赏析法，否则会加大阅读课文的难度，不利于学生理解课文。
3．赏析法的运用要遵循由易到难的原则，可以从赏析文章的字词句和篇章结构开始，在过渡到对文体风格、语言特色和修辞手法等的赏析。让学生一点点去体验阅读课文中的情感。赏析法还要分阶段、有针对性地选择材料进行专门的训练。应以学生的体会和领悟为主，教师在其中只扮演引导者的作用。
参考文献：
1．王萍 “欣赏性阅读在高中英语教学中的应用”，《中小学外语教学》2006年第7期
2．刘贤凤 “情感交流在英语教学中的作用”，《中学外语教与学》2005年第5期
3．《英语课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年
4．陈琳，Simon Greenall编. 英语（新标准）高中必修1-5教材，外语教学与研究出版社，2005
5．Nunan,D. 1991. Language teaching Methodology: a Textbook for teachers. Hert fordshire: Pren
论文作者:周祥秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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