四川省巴中市南江县下两镇小学 周官林
摘要：计算能力包括口算能力、笔算能力，计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。口算是从10以内数开始的，20以内数的认识、口算能力培养，是培养学生计算能力的关键。加减乘除的计算，离不开口算做基础，口算能力的高低影响着学生的笔算能力。学生的口算能力对笔算的计算速度，将起着重要的作用。笔算在口算基础上进行，口算能力强，笔算能力就强，口算能力差，笔算能力就差。笔算的正确性，取决于口算的正确性。实践证明：混合运算的正确性，取决了口算的熟练程度、口算的正确性。
关键词：计算能力；口算；笔算；学生
口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算能力差的，口算速度慢的，笔算能力差，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”。这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。口算、笔算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算、笔算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算、笔算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算、笔算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
1 培养学生口算、笔算兴趣
在学习过程中，激发学生口算、笔算兴趣尤其重要。教师帮助改变学生学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜强这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习形式。如：用游戏、比赛等方式训练，开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个小学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果；
2 培养学生口算、笔算习惯
良好的口算、笔算习惯是提高口算、笔算正确率的保证。没有良好的口算、笔算习惯是学生口算笔算错误的重要原因之一，因此，养成良好的口算笔算习惯是十分重要的。口算笔算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四写、五验、六查。
2.1 看
认真看数对数。学生在抄题和计算时，都应当及时与原题或算式进行核对，以免抄错题、数、运算符号。抄好题后与原题核对，竖式上的数字与横式上的数字核对，横式上的得数与竖式上的得数核对，横式上的运算符号与竖式上的运算符号核对，商的个位与被除数的个位核对。
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2.2 想
认真审题、想题。学生在做计算时，不应该张口就口算、写出竖式的笔算，必须先审题、想题，弄清先算什么、后算什么、计算方法，才能动口计算、动笔计算。计算时做到先准后快，达到又快又准。
2.3 算
认真计算。计算时精力集中，不慌不急。
2.4 写
认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，数字、运算符号的书写一定要正确规范，数字间有适当的间隔，运算符号一笔一划写好。竖式数位对齐、条理清楚、计算准确。
2.5 验
认真检验。计算结束后，用适当的检验方法进行检验。正确检验后再比较，得出计算结论。
2.6 查
认真检查。检查计算方法是否合理，检查数字、符号是否正确，检查计算得数、结果是否准确。
3 培养学生认真演算的习惯
要求学生不管是简单的口算题还是复杂的口算题，都要耐心、用心、细致地口算，克服粗心大意的毛病。
4 培养学生口算能力，切实打好基础
4.1 让学生记一些特殊数字组合。
如：和是整十、整百的两个数（73和27、998和2、6和94等），积是整十、整百的两个数（8和5、25和4、50和2等）。
4.2 每堂课上安排练习。
4.3 多种形式变换练。
如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，提高学生的应变能力。
5 培养学生坚强的意志
6 重视学生口算、笔算训练
7 安排专门的改错课
8 及时恰当给予表扬、鼓励
9 面向全体学生，特别是中差生，全面提高学生的计算能力
总之，低年级学生口算能力、笔算能力的培养，并非一朝一夕。在新课程实施的今天，我们要用新理念进行口算、笔算教学，加强训练，培养学生良好的口算习惯、笔算习惯和口算能力、笔算能力。为计算教学打下坚实的基础。要从小学生心理特征出发，并通过有效性练习，养成良好的口算、笔算习惯，才能提高学生的计算能力。口算能力是一项基本的数学能力。培养小学生具有一定的口算能力、笔算能力，是小学数学教学的一项重要任务。口算是一种智力活动，也是综合能力的具体体现。
论文作者:周官林
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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