现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。
一、把握地理教学语言幽默的本质特征
幽默是思想、才学和灵感的结晶，是哲理和情趣的统一。教学幽默具有幽默的一般特点——机智性和趣味性，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣，趣味性是教学幽默的显性特征；同时教学幽默蕴涵着深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本质特征。
怎样做到趣味性与教育性的和谐统一呢？首先，教学幽默要契合教学目的和内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。如果置教学目的和内容于不顾，东拉西扯，为幽默而幽默，那就会既浪费宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应符合学生实际。教学幽默与一般的幽默艺术不同，它的场所是课堂，对象是学生。教学幽默的深浅度应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。如高中学生与初中学生的思维能力就存在差异，初中生的抽象思维主要靠感性经验的直接支持，而高中生的抽象思维已逐步进入理论型，辩证思维发展迅速，能够理解深层次的语言内涵，因而幽默运用的层次应有所不同。如果不考虑学生生活阅历、文化知识的背景差距，不考虑如何引起师生双方的心灵沟通，学生就无法领略幽默所散发出来的妙趣，幽默的审美价值也将荡然无存。第二，教学幽默应把握分寸。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。如一位老师看到有同学在打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种讽刺挖苦式的幽默虽然逗乐了大家，却伤害了该同学的自尊心，这种幽默不可取。此外，教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散；而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向高潮。
二、地理幽默艺术的表现技巧
1.诙谐法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即用有趣、引人发笑的话语表达教学内容的方法。譬如在讲“我国是世界上人口最多的国家”时，我说：“我国每年净增人口1400万，等于一年出生一个澳大利亚，两年出生一个加拿大。”同学们在惬意的笑声中懂得了我国自然增长率虽然下降了，但由于人口基数过大，我国的人口形势依然严峻，不容乐观。
2.比喻法。在课堂教学中，虽说比喻的运用最经常、最广泛，但并非所有的比喻均能产生幽默效应。具有幽默的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如在讲述了环境问题产生的危害后，我接着说：“如果地球的环境如此恶化下去，那地球只好提前退休了。”使学生深切地感受到地球只有一个，如若不去善待地球，人类将无生存之地。比喻风趣贴切，深受学生欢迎。
3.谐音法。利用相同或相近的谐音进行教学，显得风趣幽默。如对美国五大湖五大工业区中心——圣保罗、芝加哥、底特律、布法罗、匹兹堡的记忆，用头一个字谐音成一句话：“圣旨”是不见“底”的“布匹”。学生在会意的微笑中掌握了五大工业中心，同时也明确了它们之间的相对位置。再如常规能源有五种：“水没有生气”，即水能、煤炭、石油、生物能、天然气。记住了常规能源，对于新能源来说就好掌握了。这种滑稽幽默的词句，能引起学生的兴趣、提高记忆的效果。
4.谚语法。如在讲授“农业生产的季节性”时，我引用了“小麦盖层被，枕着馒头睡”、“地冻叮当响，白菜萝卜一起长”。谚语的运用使抽象的道理变得通俗，生硬的理论变得有趣，深深地感染着学生，提高了教学质量。
5.巧引法。就是巧妙地引用诗词、歌词来表达教学内容的一种方法，引用得当，会使教学语言新鲜风趣，学生喜闻乐见。如在讲授“季风区与非季风区的分界线”时，我引用了王之涣的诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，并指出“春风”就是夏季风。平时学生只是从文学角度去理解，一旦赋予它新的意义，同一首诗就会焕发出新的生机和活力。千百年来，我国积累了丰富的诗词歌赋，其精品流传，有许多与天文地理相关，值得发掘和研究。
6.借代法。不直接说出人或事，而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代。例如讲“我国人多地少，农业生产综合生产力尚低，抗灾能力差”时，我说：有些农村的主要劳动力进城打工或经商，种地的是一支三八六一部队。“三八”和“六一”是妇女与儿童的代称，含蓄幽默。
7.婉言法。例如在讲“水循环”时，我发现一位同学在偷吸饮料，便故作惊讶地说：有位同学的嘴在不停地吸吮着什么，是不是在做水循环的实验？同学们笑了，那位同学赶紧收起饮料。
8.反语法。如讲生态破坏，我国生物多样性减少时，我用了这样一句话：公园里爱鸟者比鸟多，鸟笼精致，鸟食专配，并不像欧美国家让野鸽子流落街头，饿得扑向游客的肩头争食、抢食……这种明褒实贬、实贬明褒的讲解，学生多忍俊不禁地笑起来，并从委婉善意的批评中反思自己的行为，从而获得收益，达到了直截了当的讲解所不能达到的效果。
当然，教学幽默的技巧远非以上所列数种，教学幽默虽说不是常流水，却是美丽的浪花，有了它，课堂才会显得生动活泼，充满艺术魅力。
论文作者:陈德龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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