化学实验与创新能力培养，本文主要内容关键词为：创新能力论文,化学实验论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学实验教学中培养学生的创新意识和创新能力彰显了化学学科独到的优势。本文就自己在化学教学中，如何利用化学实验对学生进行创新意识和创新能力的培养谈几点做法。
一、研发教材，培养学生的创新意识
1.深入挖掘化学教材编排体系的内涵，领会教材编写的意图，建立化学实验的思维模式。化学学科的学习充分体现循序渐进的认识原则，同时又突出化学学科学习方法，由个性到共性—再由共性指导个性，也就是发散思维和聚合思维的交替应用。而创新意识的培养恰恰是通过发散思维和聚合思维的碰撞，才产生了创新的火花。
在高一卤素教学中，氯气的实验室制法的原理就是用强氧化剂氧化浓盐酸，实际上用氯酸钾和浓盐酸反应比二氧化锰和浓盐酸反应制氯气更好，即不用加热而产生的氯气的颜色也深，可是课本上却单独讲了后者。究其原因无非就是要引入气体制备的第三种方法，当然这也符合分散难点的原则。至此，三种气体制备的方法已经全部学完，也就是发散思维初步形成，此时如果将各发生装置、气体净化装置、收集装置、尾气吸收装置再进行归纳，可大大提高学生的学习兴趣并培养学生的创新意识。例如，教师在讲解气体的收集装置时（图1），可对学生提出以下问题：
(1)从a进气体时，该装置可以收集哪些气体？
(2)可以有哪些用途？
(3)气体从b进气时，又可以收集哪些气体？
(4)如果把广口瓶换成圆底烧瓶还可以有哪些用途？
图1 气体收集装置
学生通过讨论，得出了许多结论，使他们的创新意识得到了提升，同时，也体验到了学习的乐趣。
2.创新演示实验，激发学生的创新意识。对于课本上的演示实验，学生课下有的预习了，上课时教师按部就班地做下去，学生兴趣索然。如果改进一下，学生就会感到视觉一新，同时又能激发学生的创新意识。例如，比较卤素单质的活泼性实验，教师可设计如下实验：
(1)在一张滤纸中心处，滴一滴饱和NaBr溶液，待其润湿后，再滴一滴新制的氯水，滤纸呈浅黄色斑点；
(2)在呈现黄色斑点处又滴上一滴KI溶液，滤纸变为浅褐色：
(3)在浅褐色斑点处再滴上一滴淀粉溶液，滤纸斑点变蓝。
二、改进实验教学，培养学生的创新能力
1.大胆让学生在讲台上进行演示实验。课堂演示实验一般以教师演示为主，边讲边演示，告诉学生注意什么、观察什么，课堂上学生只是被动地参与。有心者还能领会实验的个中味道，而大多数学生却是饱了眼福，成了热闹的捧场者，头脑中一片空白，再加之学生没有动手，难以调动学生的积极性，更谈不上学生思维的创新能力培养。对此，我将课堂演示实验作了以下调整：
(1)引导学生创新一些演示实验，改变课本中的仪器和操作程序；
(2)演示实验留给学生上讲台操作；
(3)由学生说出看到的现象并解释原因；
(4)由全体学生评判操作者的优劣。这样极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的参与意识，也锻炼了他们的创新品质。
2.多角度设计学生实验。例如，我对原电池原理的学生实验作了以下调整：
(1)同样的两铜片插入稀硫酸中观察并记录现象；将两铜片用导线连接，再同时放入稀硫酸中，观察并记录现象；
(2)同样的两锌片插入稀硫酸中观察并记录现象；将两锌片用导线连接，再同时放入稀硫酸中，观察并记录现象；
(3)锌片、铜片同时放入稀硫酸中，观察并记录现象；将锌片和铜片用导线连接，再同时放入稀硫酸中，观察并记录现象：
(4)将以上铜片和铜片、锌片和铜片、锌片和锌片连上电流表，再同时放入稀硫酸中，观察并记录现象；
(5)用锌片、铜片、西红柿、电流表设计一个原电池；
(6)将纯净的镁条和纯净的铝条插入NaOH溶液中，观察并记录现象，将两金属片上端用导线连接并同时放入NaOH溶液中，观察并记录现象。
第(6)问题属于创新课题，通过实验及对原电池的条件的分析，学生认识到原电池的负极的确定是靠金属的活性，同时，它也符合学生的认知规律，即由个别到一般。
3.改进实验习题，培养学生的创新能力。例如，写出氯化铁溶液与硫化氢溶液混合的反应方程式并说明实验现象。这个习题中反应物的量、加入顺序直接影响反应现象及产物，利用课外活动小组进行实验。
然后，各组学生再向产物中加入过量稀硫酸振荡，通过实验现象的比较，结合已学过的知识进行分析、推理，学生找到了三价铁和硫离子之间反应的答案，在实验中培养了学生的创新能力。
4.激励学生进行实验改进，培养学生的创新能力。例如，有一验证苯酚的酸性的学生实验，教材要求让学生设计实验，并与碳酸的酸性进行比较。有的学生设计了以下实验：
图2 实验装置
(1)如图2所示装置，分液漏斗中加入稀盐酸，锥形瓶中放入大理石；
(2)在试管中加入苯酚的悬浊液，向其中滴入稀NaOH溶液，直至混浊消失；
(3)将装置中的导气管通入到(2)的试管中，打开分液漏斗的开关；
(4)观察并记录现象，说明原因。
学生通过讨论，认为此设计比较有创意。同时，设计者也感受到成功的喜悦。
5.增设探索性实验，培养学生的创新能力。在平时的学习中，学生遇到了这样一个问题：向少量的
悬浊液中，加入适量的饱和
溶液，固体完全溶解。
究竟哪种解释对呢？学生不能肯定哪一组学生的解释合理，于是教师引导学生设计实验进行验证。最后，学生共同设计出了如下题目：选用下列的一种试剂，来证明第一组、第二组学生的解释只有一种是正确的。
(1)你认为应选用的试剂是＿＿。（填编号）
最后，由学生亲自做该实验，引起了很大的反响。学生不仅掌握了知识，而且极大地激发了他们的创新意识和学习热情。通过实验设计和操作，学生的创新能力得到了培养。