管理强则品质高
强“身”先强“心”
忻 叶
2019年年初，江苏省职业技术教育学会组织了全省职业学校教学管理30强、学生管理30强学校的评选活动。2月底，评选结果公布，常州刘国钧高等职业技术学校等一批我省优秀职校荣登“两榜”。学会在2019年年会期间为这些学校举行了朴素而又隆重的颁奖仪式。
对这些原先并不显山露水的职校基础管理工作给予重视，给予表彰和荣光，这种导向将使职业学校在办学中更加关注细节、关注日常、关注流程、关注实效，也就是说，更加关注构成质量本身的那些过程性因素，超越了原先考核和评估中主要关注那些易于量化、抓人眼球的内容。这是一个非常可喜的信号。对于兢兢业业抓平时、抓内涵的职业学校，这也聊可告慰它们一直以来的辛勤工作和不懈努力，获评可谓实至而名归。
当然，对这项工作的推动不能止于评选出几十所学校来，更重要的目的是通过评选、通过对这些学校有效管理经验的学习与借鉴，更新职校管理者的办学理念，提升职业学校的管理水平和教育品质。就像在组织此次评选的通知中所表述的那样，“推动我省职业学校落实政策法规，规范教育教学管理，建立完善职业学校教育教学规章制度，注重教育教学过程管理和团队管理，提升教学管理和学生管理信息化水平，建立质量保障与监督机制，全面带动我省职业学校教学管理和学生管理水平的提升”。评选过后，一些职业学校已经组织到上榜学校去考察学习，说明这种设计意图正在成为现实。
高职院校应该率先拓宽自身的发展视角，要及时对师资市场中的现有状况进行调查，也无需特别注意避开学习本科院校的管理制度。对于一些具有现代化特征，且具有应用价值的管理制度，高职院校应该留其骨架，将自身的教师管理特色和高职院校的运行特征融合到该制度中，将其改良为更加适应于高职院校的师资管理机制。除此之外，校方也可以放开二级分校的办学权利，将校内资源和资产的管理权、使用权也统一开放。这样一来便能通过开放性手段为教师们提供更加宽广的发展空间。当校内教师可以在开放进程中提供真实的发展意见时，教师的活力便也能得到极大的提升，继而间接提升校园内部的师资力量“供给”能力。
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本期专题约请了几所同时入选“两榜”的职业学校的负责人介绍他们提升办学品质的举措与思考，这也是扩大此次评选影响、推广良效管理经验的一个路径。值得关注的是，这些“双强”职校都有全校上下高度认同的理想信念或文化核心，这既是价值引领，更是方向和目标引领。从这一点来说，提升职业学校的办学品质、增强其办学实力，不妨先从统一认知、加强认同感入手。
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