关键词：小学 数学 环境 估算能力
“近朱者赤，近墨者黑”，在人的成长中环境起着悄然改变人的思维、性格和价值观念的重要作用。所以，建立与估算有关的环境并长期身处其中，学生会在潜移默化中形成估算意识，发展估算能力。当前，小学数学课堂的估算环境并不好，运算过程少能体现估算，学生对于估算是陌生的，不熟悉的。鉴于此，教师要丰富估算环境，让运算课堂处处展现估算的身影，从而培养学生估算意识和习惯，久而久之提高估算能力。可是，如何打造估算学习环境呢？结合估算的“生存”特点和学生的心理特点，我提出了关于估算环境的几点建议：
一、游戏环境中培养估算能力
对于小学生而言，寓教于乐的游戏学习环境最受欢迎，他们喜欢通过游戏的方式解读数学知识，参与数学思考和意见，快乐地获取数学知识与能力。所以，估算能力的培养也是如此，教师要积极打造游戏化的估算学习环境，让学生在游戏的过程中应用估算解决问题，潜移默化中培养估算习惯，提高估算能力。
以“多位数乘一位数”的估算教学为例，我营造了游戏化的学习环境，让学生在玩儿游戏的过程中自觉应用估算，培养估算意识，提高估算能力。具体来说，我组织了数字拼图和火车运煤的游戏。数字拼图游戏：首先，给出一些数字图片，像21/3/60/×/≈/67等；其次，学生需要将图片拼成一个正确的运算式，如21×3≈60；火车运煤游戏：一辆小火车有3节车厢，陡坡情景、急流情景、平路情景中小火车的承载量是不同的，学生需要根据不同提示，如：比12×3大，比10×4小，估计小火车的承载量，让火车顺利到达终点。在游戏过程中，学生运用了估算，提高了估算能力。由于游戏化估算学习环境的建立，学生产生了与估算积极而深入的互动，潜移默化中提高了估算素养。所以，教师可以设计游戏环境，在游戏环境中培养学生估算能力。
二、问题环境中培养估算能力
现实生活中许多问题都需要应用估算知识解决，比如，估计一栋房子的面积，估算一年的收入等等，由于估算意识的培养，人们轻松解决了生活问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，生活问题也是培养学生估算能力的重要环境，教师可以打造问题式的教学环境，用一些常见的生活问题鼓励学生应用估算技能，潜移默化中帮助学生树立估算意识，提高估算能力。
以“两位数乘两位数”的估算教学为例，我将生活问题融入到教学活动当中，积极营造问题式的估算环境，以培养学生估算习惯。具体来说，首先，提出问题，如：小红去超市购物，身上带了80元，现在，她拿了一盒价值23元的草莓，拿了一盒价值15元的巧克力，又拿了价值45元的膨化食品，最后还拿了价值5元的面包。结算之前，她怕钱不够就略微估算了一下。你认为小红最后能够购物成功吗？其次，引导学生解决问题，培养估算意识，提高估算能力。在一系列的生活问题探索和解决的过程中，学生建立了估算解决生活问题的意识，大大增强了估算能力。所以说，教师要建立问题式的估算学习环境，让学生在解决问题过程中自然生长估算技能，强化估算素养。
三、竞赛环境中培养估算能力
争强好胜是小学生比较显著的特征之一，什么事情他们都喜欢争先，渴望得到别人的认可和表扬。根据这一特点，教师可以建立竞赛式的估算学习环境，让学生处于不断竞争的状态中，从而主动学习估算知识，灵活掌握估算技巧，提高估算能力。
以“小数除法”的估算教学为例，我组织了竞赛活动，让学生在紧张的竞赛环境中发散思维，灵活掌握估算方法，培养估算习惯和能力。竞赛活动如下：
首先，将班级学生分成四个小组，每个小组分发一块记分牌和一个抢答器；其次，提出一些抢答问题，引导学生作答。抢答问题形如：7.67÷0.23>或者<7.67，3.25×9.04≈？
在竞争答题的过程中，学生积极思考、发散思维，自然生成了一些估算技巧，比如3.25×9.04可以看成3.2×9，提高了灵活估算的能力，增强了估算实力。而在长期的竞赛环境中，学生提高了估算反应的灵敏度，形成了良好的估算感觉，整体增强了估算实力。所以说，教师要学会建立竞赛式的估算学习环境，潜移默化中培养学生估算素养。
总之，估算能力是一种很重要的数学能力，是一种很关键的生活问题解决能力。教师要重视估算能力培养教学，不断丰富估算学习环境，让学生在良好的环境中“润物细无声”地生长估算能力，增强估算素养。
参考文献：
【1】艾建辉.思考小学数学教学中的估算教学[J].中外交流,2018,(24):257-258.
【2】张洪敏.对学生估算能力的策略思考[J].读与写,2018,15(21):167.
论文作者:张欣花1, 陈祖法2,,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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