摘要：让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、回归真实、尊重学生的个性发展，尊重学生的现实生活、兴趣爱好、价值取向、思维方式；引导学生在探究生活、探索生命的奥秘、思考人生价值的过程中感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感。学校德育生活化，更多地注重学生的生活世界，它让学生的品德培养回归学生生活、回归真实、回归学生自我。这是目前提高学校德育工作针对性、实效性和主动性的重要举措。
关键词：德育；生活化；研究和实践
一、研究背景与价值
学校德育生活化，是指要改变以往学校德育工作中的过分强调社会道德规范、思想政治理论等的知识性传授，忽视学生实际生活、个性发展的状况，让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、回归真实、尊重学生的个性发展，尊重学生的现实生活、兴趣爱好、价值取向、思维方式；引导学生在探究生活、探索生命的奥秘、思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感，并加以内化和升华，进而形成高尚的道德情操，不断优化自己的道德行为；引导学生在现有生活的基础上，学会提炼生活内涵，进而超越自我，创造美好的生活。
为什么要强调德育的生活化呢？首先，教育是在人的生活世界中进行的，超不出生活世界的领域。学校德育渗透于学生的生活世界之中。生活世界是德育之所以能够促进学生个体多种品质形成的场所。然而，在实践中，大多数学校的德育存在着诸多误区，如：只注重道德原则、道德规范的知识教育；注重历史文化人物、英雄人物事例的讲解；注重以“成人世界”的思想、观念等教育学生，把德育变成一个单向的知识传授与灌输过程。教师以德育的权威、真理的化身对学生进行道德说教，学生对这种说教式的德育往往会有不同程度的反感，有的学生还因此产生抵触情绪。确实，这种脱离人的生活世界的学校德育，缺少平等的对话，缺少学生的需求，缺少让生命感动的活动，可以说，这种德育工作方式的本身就与学校德育宗旨相违背。
二、德育生活化的实施策略
德育生活化的实施，即如何研究，要求对学生的德育用贴近学生生活、符合学生身心规律并易为学生接受的教育方式予以实施。生活化的德育，以尊重学生、贴近学生为前提，通过形式多样、学生喜闻乐见的教育方式达到润物无声、潜移默化的教育效果。我们通过大量的调查研究，掌握了第一手资料，从以下几个途径开展了研究工作：
途径一：学科教学中渗透德育
课堂是对学生进行教育活动的主阵地，诸多学科都蕴藏着丰富的德育资源，尤其是政治、语文、历史、地理等人文学科。为了充分发挥学科教学的进行德育功能，我们要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。
学校将学科渗透德育纳入常规教学管理，在教师的备课中要求100%体现情感教育目标，并在课堂上积极实施德育教育。各备课组每学年都要制订德育教育计划，每个学科都要有与德育紧密联系的研究性学习课题或德育主题活动，学期结束写好工作总结。例如：2014年6月，课题组结合语文课程资源和要求，组织学生看图片展览和有关电视连续剧，开展了以“学习先烈精神，激我爱国情怀”为主题的征文活动，将爱国思想教育与语文学科整合，促进了学生道德品质的养成。
途径二：开发优化校园德育环境
校园文化环境具有无形的教育力。学校努力创设良好的德育氛围，对学生施以经常的潜移默化的影响。学校紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，同时也对教师的言行举止作出明确规定，为校园德育创造良好条件。
学校在校园橱窗开辟固定的“德育之窗”栏目，政教处专人负责定期更换内容；在教室前和教室里的墙壁上，有选择的张贴对人生有启迪意义的名人名言；食堂里张贴珍惜粮食和文明就餐的标语；在草坪、楼梯墙壁等处都有友善的提醒；“国旗下讲话”是学校的主要宣传教育工具，现在每周都举行升降国旗仪式，讲话内容大多扣紧德育教育。
教师的一言一行直接影响着学生。为了创设有利于德育的校园环境，学校制订了《会宁县初中教师文明守则》，要求教师们做到讲民主不专制，和蔼待人不粗暴，有个性但不张扬，学生面前不抽烟不随地吐痰，整理好办公桌等，力争通过教师自身形象增强德育效果。
途径三：开展基于学生生活的德育主题活动
德育是情感教育、心灵教育，需要通过学生乐于接受的教育形式才能发挥最大作用。学校围绕德育课题目标，开展了一系列基于学生生活的德育主题活动，取得了很大成绩。列表如下：
途径四：走进社区生活，参与社会实践
传统的教育，过分重视人类资源的开发和利用，而忽视了人自身的发展，造成了学生的知识结构片面、情感与志趣偏狭、急功近利，对课本以外的地方经济发展、文化传统等缺乏应有的了解和人文关怀。会宁县历史悠久，具有深厚的文化底蕴，其独特的自然美、人性美优势和景、情、意的可感受性，对学生德育的培养有很大的利用价值。所以我们注重对学生生活的社区德育资源的挖掘，通过探索和实践，形成一套行之有效的社区德育体系。
自2012年起，学校以亲近家乡为切入点，充分利用丰富的乡土德育素材，大力开展综合实践活动，努力培养学生的热爱家乡，以家乡为荣的自豪感。2013年，学校开展了首轮以“走进古镇”为主题的教育活动。首先组织学生踏访古镇，通过走、看、听、访，使他们对古镇风貌、文物遗迹有了初步的感性认识，在历时一个多月的收集整理活动中，学生接触到大量诸如古镇的习俗传统、生动的故事传说、“红军会宁会师”等的文化史料。在各班认真筛选、相互交流的基础上，学校面向会宁县举办了主题为“知家乡、爱家乡”的综合实践观摩交流活动，通过演讲比赛、知识竞赛、小报展览等形式，向外界展示了以家乡文化为底蕴的校园文化建设特色。
德育生活化是一门科学，也是一门艺术。我们学校全体教师将捧着一颗爱心，积极探索其规律，为提高学生综合素质、成就学生的全面发展而继续努力！
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划——德育生活化的研究GS［2015］GHB0057。
(作者单位：甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学 730722)
论文作者:何菊霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下
论文发表时间:2016/5/13
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