摘要：心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学生德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。高中生正处于身心发展的关键时期，各方面都在不断发生着变化，尤其是面对社会上、生活上、学习上的压力时，就会产生各种各样的心理困扰。所以，对高中生进行心理素质教育，是促使他们健康成长、全面落实素质教育的必然要求。
关键词：高中历史；心理素质培养
心理健康教育是以开发人的身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具有的心理素质为目的的教育。 因为人的心理是人的整个精神活动的基础，所以心理健康教育是整个素质教育的基础， 是其他素质赖以发展的前提。特别是在科技发展突飞猛进、知识经济潮头初现的今天，日新月异的时代对人们提出了更高的心理素质的要求，而青少年正处在心理发育的危险期，中国的独生子女更是存在着较为严重的心理问题，因此，中小学心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切。学科渗透是心理健康教育的一种有效手段，中学历史教材本身蕴含着丰富的心理健康教育素材素，因此，如何将历史教育与心理健康教育相结合，培养会学习、会创新、会与人合作、积极进取、真诚善良、有着健全人格的人才，将是历史教学研究的方向，这也是新的历史教学大纲所体现出来的新目标特点。我认为，中学历史教学中，应从以下几个方面培养心理健康教育：
一、对学生进行挫折教育，培养学生的坚强意志
毫无疑问，抗挫折能力是学生心理素质的重要组成部分。在现实中可以使学生受挫的方面有很多，如学业、人际交往、情感等，但是最主要的还是在应试教育的压力下学生所承受的学业挫折。近年来，由于学生遭受挫折而最终酿成的悲剧不在少数，令无数人悲痛。因此，教师要特别重视对学生进行挫折教育。纵观历史，古今中外都有许许多多的历史人物，无论是战国时期的屈原、西汉时期的张骞和司马迁，还是唐朝时期的高僧玄奘，等等，他们虽然都遭受了各种挫折，但是他们却不向命运低头，依然不屈不挠，顽强地进行抗争。教师可以充分利用这些历史伟人的事迹来教育学生。比如，在学习战国时期的历史时，教师可以给学生讲“卧薪尝胆”的故事：越国被吴国打败以后，越王勾践和他的夫人就到了吴国为吴王夫差养马，忍受各种屈辱。但是，勾践却并没有就此堕落，而是卧薪尝胆、立志报仇，最终消灭了吴国，成就了霸业。另外，对学生进行挫折教育，中国近代史是绝对不能忽视的一部分教育素材。从鸦片战争以后，中国就遭受了各种各样的侵略，直至辛亥革命再到抗日战争的胜利，中国人民一直不屈不挠，从未放弃反抗，而且愈挫愈勇。所以说，中国近代史是一部中国的屈辱史，更是中华民族不惧挫折的抗争史。在实际教学中，教师要充分挖掘历史中的心理素质教育素材，培养学生勇于面对挫折的勇气和敢于对抗挫折的信心。通过历史素材对学生进行抗挫折教育，不仅使学生能够有勇气、有信心去战胜人生道路上难免会遇到的挫折，还可以提升学生的学习热情。
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二、创新教学方式，培养学生的丰富情感
心理专家指出，情感是教学过程发展的一种动力，所以，教师要通过调节课堂教学的气氛，指导学生利用适当的方法来增强自己控制不良情绪的能力，使学生能够快乐地学习。只有当学生将目光放得长远，能够看到更伟大的爱时，才不会计较自己的得失，从而才可以更好地控制自己的情绪。那么，对学生进行爱国主义教育不失为一个有效的途径，所以，在实际的教学过程中，教师要让学生了解我国的历史发展进程以及目前的国情，感受中华民族上下五千年的灿烂文化、明确自己的使命感，培养学生的爱国主义情感以及为社会主义建设做贡献的人生理想。在传统的历史教学中，教师在滔滔不绝地讲，学生只是在被动地听，因此，学生的主体地位没有得到尊重，自主学习能力也没有能够发挥出来。在这种情况下，通过教师激情澎湃的讲述，学生的情感其实已经产生，但也正是由于没有发挥学生的主动性，所以情感没有得到巩固，教育的目的也就没有达到。所以，教师要创新教学方式，充分发挥学生的主观能动性，实现教学的有效性。比如，在学习“鸦片战争”这一课时，教师就可以利用多媒体给学生播放一段历史图片以及影像资料，然后再结合创设问题情境，让同学在融入情境之后进行积极的讨论，最后使学生明确：鸦片战争中国失败的原因是由于清政府的腐败和落后，这说明落后就要挨打。这时候，教师就可以适时地进行提问：“那么作为现代社会的青年学生，我们应该怎么办？”学生自然而然就会回答：“要努力学习科学文化知识，为中华民族的伟大复兴而不懈奋斗”。笔者认为，讨论是必不可少的一个环节，通过学生自主的讨论，发挥他们的积极性主动性才能加深学生爱国情感的升华，最终内化成他们自己的爱国理想。
三、深入挖掘历史教材，培养学生的良好个性
对学生进行心理素质教育就是要培养学生拥有正确的需要、良好的性格等品质。需要是指个体活动在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。事实上，人的需要满足程度是与人的健康程度成正比的，但是也只有正确的需要被满足后才有助于健康的发展。在历史的进程中，我们可以看到有些人的需要是积极的、健康的，他们可能对历史做出了贡献；但是有些人的需要是错误的、激进的，他们最终被历史所淘汰。那么，作为现代的高中生，随着年龄和身心的不断发展，需要也在不断发生着变化，所以，教师要对学生的需要进行科学合理的引导，帮助他们选择正确的需要。另外，培养学生良好的性格也是非常有必要的，目前的高中生中独生子女比较多，在性格就会以自我为中心。通过历史教材中无数伟大人物的故事以及开展各种各样的实践活动，可以有效培养学生乐于奉献、积极同他人交流合作的开朗性格。
总之，在历史教学中渗透心理健康教育，从学生的心理需要出发，发挥历史学科的教育功能，锻炼学生各方面的素质，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立了积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强了承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定良好的基础。它突破了传统的历史教学，符合新课程的教学要求；让学生更喜欢历史，也更好的掌握了历史；也让他们拥有一颗健康的心态，为今后的学习、生活打下扎实的基础。
参考文献
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[2]李刘珍．浅谈高中历史新教材与学生创新心理素质的培养[J].新课程研究，2009，（8）：27．
[3]羊铭．高中历史教学中心理健康教育的渗透[J].中国校外教育，2016，（25）：17.
论文作者:胡文聪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 历史论文; 挫折论文; 教师论文; 培养学生论文; 心理健康教育论文; 心理素质论文; 《知识-力量》2019年12月59期论文;