摘要：有许多影响初中英语自主学习的因素。本文通过阐述应试教育、传统教学方法、理论学习、教学设施设备、学生学习目的性和动机对英语自主学习所造成的影响因素，提出了解决问题的相应措施。
关键词：影响；初中英语；自主学习；因素；对策
David Little教授早已说过：“思考和分析能力是培养自主性学习的根本，……”但随着《英语课程标准》(如下简称新课标)的正式颁布实施，新课程改革不断深入和发展，在教师的教学理念、教学策略、教学目标、评价方式和学生的学习方式、思维方式等已经发生变化的前提下，有些教师的英语课堂仍然以教师主讲，学生机械记、读、写为主。而这样做的结果是：教师成为至高无上的知识主宰者，学生完全失却了学习的权利、机会和思维空间。长此以往，学生学得辛苦，教师教得更是“辛苦+心苦”。英语课堂教学的“费时低效”，最终使学生成为“哑巴英语”的“牺牲品”。那么，究竟是什么原因使教师的英语课堂还是如此呆板，而影响着学生英语学习的自主发展呢？笔者想就这个问题来谈谈影响初中英语自主学习的因素。“找出病因，施予良方”不失为“严谨治学”的一种态度。
一、应试教育的影响
由于受应试教育的影响，存在各种物质差异和制约，一些教师和学生急功近利，出现了各种倾向。所谓应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生的学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重成绩、轻视素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。如此一来，势必导致教师在课堂教学过程中不辞劳苦地对学生进行知识的讲解和板书，学生也跟着教师不断地抄写板书。同时，对学生采用高压的教育教学政策，对成绩不好的学生轻则罚抄课文，重则“教鞭+体罚”。如此低下的教育方法，已经造成对学生心灵的极大创伤。
因此，笔者建议不要再以学生的成绩高低和升学率来评判一所学校的教育质量，而要重视对教师的培训，促进教师的专业化发展。要重视对学生素质的培养，向语言美、行为美、仪表美、勤学习、愿合作、勇于探索的方向发展。
二、传统教学方法的影响
初中英语课堂教学仍然遵循以教师主讲，学生机械读写记忆，如此根深蒂固的“满堂灌”“填鸭式”传统教学模式还束缚着教师的课堂教学。一节课的逻辑顺序往往是：教师让学生翻开本课时所要讲到的单词或短语，教师领读一遍学生自读一遍；然后让学生翻开要讲的内容，逐字逐句讲解一遍；然后再在黑板上写出一个个单词或短语的例句，罗列出本课时的语法内容，板书出一个又一个从语法书上或从其他辅导书上查到的语法意义、使用方法和例句进行讲解；最后让学生认真做好笔记，以备复习考试。如此呆板机械的教学方法，剥夺了学生自主学习的权利，学生也失去了思维的空间。长此以往，教师教得“心苦＋辛苦”，学生也肯定学得辛苦，同时还导致了英语课堂教学的“费时低效”。最后学生学了英语不会用，自然就对英语学习丧失兴趣和信心。造成“哑巴英语”“费时低效”等现象，使学生成为英语学习的“失败者”。从一项教师问卷的调查结果就可以看到，68.18%的教师在课堂教学中采取传统教学讲解法，连起码的讨论法和练习法都没有，只有31.82%的教师采用交际教学法。这充分说明当前教师受传统教学思维的影响还是相当严重的，在课堂上仍然采用“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方式向学生传授知识，完全没有按照新课标的教学理念来进行。使学生在课堂上完全被动接受教师所讲解的内容，与课本所要求的教学思路完全脱离，从而使学生失去了学习英语的兴趣和信心，对英语学习产生了厌烦的情绪，引发了自卑心理。因此，在初中英语课堂教学过程中，要努力学习、领会新课标的精神实质，以此为准绳实施新课标。
三、学习不够的影响
一项教师问卷调查所反映出学习不够的影响是：77.27%的教师认为对初中英语课堂教学中自主学习方法内容了解较少。这个数据表明，就教师本身，高于三分之二的教师都说自己对自主学习方法的教学了解较少，完全说明了教师本身对自主学习方法的教学储备不足比较匮乏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，从一项学生问卷中也可以看到，25.17%和51.70%两个数据加起来是76.87%，说明有超过四分之三的学生认为完全有必要和有必要对教师进行有关英语自主学习方法的教学培训，这本来是情理之中的事情。通过另一项学生问卷得知，35.37%的学生持怀疑的态度，不知道他们的英语教师能不能胜任英语自主学习方法的教学，只有4.76%的学生完全否定。24.49%的学生才认为他们的教师完全能够胜任自主学习方法的教学，35.37%的学生认为他们的教师基本能够进行自主学习方法的教学，这些数据表明，无论是从教师本身而言还是从学生角度，认为对初中英语课堂教学中自主学习方法内容了解很多，或者教师能完全胜任英语课堂自主学习方法教学的人数都低于四分之一，这说明了教师自主学习方法教学的储备不足。不过，大多数被调查者认为现有教师基本能胜任自主学习方法教学的任务(教师问卷中的数字要高于学生问卷中数字)，与此相矛盾的是，近百分之八十的被调查者都认为教师应该接受关英语自主学习方法教学方面的培训。这组数据的矛盾，一方面可能源于教师自身学生对教师的自主学习方法教学缺少正确的评估，另一方面也可能是教师自身的自主学习方法在教学中确实没有得到很好的体现，以至于出现学生单方面的误解，第三种还有可能是教师对此仍采取回避和漠视的态度，从而出现数据上的敷衍和失真。
因此，为了体现“学生为主体”的教学理念，要及时更新英语课堂教学观念，理论学习采用集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔或论文，积累教学智慧，用以指导自己的教学行为。通过学习，努力从理论层面上引导教师对英语课堂教学过程能够全面把握，实现教学思维、教学观念的根本性转变。
四、设施设备的影响
81.82%的教师认为自主学习方法的教学障碍最大的是没有先进的教学设施设备，18.18%教师说是教师的工作量太大，没有足够的合格英语教师、没有合适的教材和缺乏有效的评价机制均没有成为自主学习方法教学的最大障碍。目前笔者所在学校初中英语教材采用人民教育出版社、课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心和美国圣智学习集团编著的教材。这套教材以图文并茂、话题鲜明、功能齐全、目的语和结构分配合理以及语言的回收利用率高为特点。因此，在课堂教学中的很多时候，都要求使用到先进教学设施设备来展示一些教学内容，以求刺激学生的学习兴趣和求知欲，促进自主学习的形成，达到预期的教学目的，实现课堂教学的高效率。但由于经济欠发达，导致先进教学设施设备的严重匮乏，在一定的程度上阻碍着自主学习方法的教学。
五、学生的学习语言的动机不纯
1.36%的学生认为初中阶段应提高学生的应试能力，24.49％的学生认为应培养学生的听说读写的基本技能，68.03%的初中学生认为英语教学应让学生初步形成语言交际能力为他们将来进入社会打好基础，只有6.12%的学生才说培养学生的综合素质。这些数据表明，有近三分之二的学生是由于受语言工具论的影响，仅仅把语言当作工具来学，没有学习语言的明确动机，只有三分之一学生对语言学习的动机、真谛及最终目标才相对有比较明确认识。所以，可以这么说，接近百分之七十的学生，其学习语言的动机是不纯的。因此，在开展对学生自主学习方法的教学时，首先应该让学生对学习要有充分的正确认识。
六、学生的学习语言的目的性不明确
在学生学习语言的目的性方面，12.24%的学生认为学习英语的主要目的是通过考试，48.98%的学生认为是将来工作需要，12.93%的学生认为是出国或旅行，25.85%的学生说是对外国人民和文化感兴趣。针对几近一半的学生认为学英语就是将来工作需要，但在将来的实际工作中又有几个学生能应用到英语。当然这有可能和一些社会影响有关，然而也说明了学生的学习语言的目的性不明确。所以，笔者认为他们对学英语的目的还是比较肤浅而不明确的。在这些学生中，他们当然都是由于长期受到包括考试论、出国论、职业论等因素在内的影响，才导致了英语学习的目的性不明确。
七、结语
由此看来，不按学生心理发展需求的传统英语教学，是一种低能效的教学方式。基于这些情况，必须清醒地认识到新课标的课程性质：就人文性和工具性而言，决定了英语课程承担着培养学生基本英语素养、发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。由此，我们不难理解：为了学生的发展，要想完成英语课程所赋予的任务，就必须对学生进行英语自主学习能力的培养和方法指导。那么在上述这些大背景下，如何有效地培养学生思考、分析和应用的能力，就成为培养、发展和提高学生自主学习能力的关键点。这就是今天为什么要开展初中英语自主学习方法研究的原因。
注：此课题为广东省教育研究院教育研究课题研究论文，立项编号：GDJY-2014-A-b157。
(作者单位：广东省五华县潭江中学 514400)
论文作者:张展波
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
标签：学生论文; 教师论文; 学习方法论文; 英语论文; 自主论文; 语言论文; 课堂教学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上论文;