惠东中学初中部
摘要：初中生物是初中阶段非常重要的基础课程，同时生物课程又是一门探究性的课程，在学习过程中对于学生创新能力和思维水平的发展有着很好的促进作用。所以，教师在进行相关的教学时，就应该重视学生创新能力的培养，可以说培养学生的创新能力是当今教学过程中需要重视的问题，在进行生物教学中，必须要以学生的发展为主体，要对学生的创新意识着重培养，最大限度地承认学生的主体地位。笔者就初中生物教学过程中对学生创新能力的培养进行探讨。
关键词：初中生物；创新能力；策略
21世纪是知识经济时代，人才竞争愈演愈烈，当前社会急需的是知识渊博、勇于创新和可持续发展的复合型人才。创新能力是促进一个人长远发展最基本的动力，对于学生当然也不例外。随着社会的不断发展，社会对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越高，可以说创新能力是一个人必须具备的基本素质。
因此，在初中生物教学中，我们要转变教学观念，在传授知识的同时，注重对学生创新能力的培养。
一、当前初中生物教学现状
（一）教学方法过于单一，学生学习兴趣不高
当前，初中生物教学模式，大多仍是传统的讲授式教学，学生只是被动地接受知识。教学方式过于单一，由于生物课程本就抽象性较强，学生难于理解，再加上枯燥乏味的讲授，很多学生都逐步失去了学习的兴趣。传统教学当中，教师是课堂的主体，学生在课堂上的学习非常被动，很难调动学生的积极性，学生参与到教学当中的热情不高[1]。
（二）生物概念比较抽象，学生缺乏学习兴趣
生物课程是初中生接触到的新学科，最初阶段由于去新鲜事物的兴趣，会用积极的态度去学习，但是，由于之后的学习当中会有大量抽象的概念，导致学生难以理解，而学习兴趣也会逐渐变低。由于学生在日常生活当中，触手可及的都是真实存在的事物，而生物课程当中内容过于抽象，例如染色体、细胞、DNA、克隆等，这些内容虽然是客观存在的，但学生并不能真切的感受，这是学生缺乏对生物课程学习兴趣的根本。
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二、在初中生物的教学过程中提高学生创新能力的策略
（一）提高初中生物课堂教学的趣味性，为创新能力打下基础
在初中阶段学生的主观能动性较强，在这个时期学生的性格已经基本形成，并且具体自己独特的思维，有自主选择权，相应的兴趣和爱好也相对比较多，在初中时期，学生的主要任务是学习，但是学生对所学的科目并不是一入门就有兴趣的。所以，这就需要教师在进行课堂授课时应该最大限度的将课堂的趣味性提高，增加学生的学习兴趣，对于初中生物的学习，本身就是比较抽象的，所以教师应该着重培养学生对生物课的学习兴趣，通过改革教学方法，引导学生积极主动的进行思考，对生物知识的学习抱有兴趣，对所学的定理能够从本质上了解，可以说只有学生对生物课有兴趣，才能进行应用创新，充分的将生物知识进行应用[2]。
（二）提供和谐的初中生物课堂气氛，加强对学生创新能力的培养
由于初中时期是学生与大学时期的一个纽带，所以教师对学生往往只重视考试分数，这就决定了对学生的教育以应试教育为主，对学生进行教学时，只是机械的对其进行知识灌输，课堂的模式是教师一直讲，学生机械的听，可想而知，这种机械死板的教学方法是不会有良好的效果的，教师应该将传统的教学方法改变，积极营造良好的课堂氛围，对于创新能力的培养，教师应该在课堂上采取引发兴趣、设置悬疑等教学手段促进学生积极地进行思考，将学生的求知欲和学习激情最大限度的调动，充分管制每一个学生，保护他们的求知欲，采用启发式的教学方法尽可能的保证所有学生都参与到课堂中来，教师还应该运用创造性的提问方法，最大限度地将学生的思维空间扩展，培养学生的创新能力[3]。生物课程的内容大部分是涉及到生物生命学、细胞学的内容，如果在实际的生物课程的教学过程中教师不注重学生创新能力的发展，积极的提高课堂的教学氛围，学生就很难真正进入生物课堂，对于生物课程的学习也只是停留在表面，对于学生创新能力的发展是非常不利的。
（三）充分利用生物实验课程的优势，促进学生创新能力的培养
由于初中生物课程的特殊性就是具有很强的探究性，如果仅仅依靠课堂知识教学，那么学生的思维水平的发展就会受到限制，不能充分利用生物课程的优势积极进行思考，生物实验是学习生物课程最重要的方式。所以，教师要充分利用生物实验来带来的优势不断促进学生创新思维的发展，生物实验课程的开展能够促进学生对于生物知识的掌握，帮助学生形成动手操作的良好习惯，在实验过程中促进创新思维的发展，将抽象微观的生物知识通过自己设计的生物实验展示出来，能够帮助学生更好地发展。教师应该有针对性地为学生设计具有探索性的实验，不断激发学生的创新欲望，不断培养学生进行积极思考的良好习惯，通过生物实验促进学生创新能力的发展是其他教学手段都不能比较的。
三、结论
在进行初中生物的教学中，想要对学生的创新思维进行培养，教师就必须将传统的教学方法进行改变，利用多种途径，提高课堂趣味性，让学生有兴趣地进行学习，丰富课堂内容，充分重视学生的主体地位，让学生对所学知识掌握良好的前提下，有技巧地设置悬疑，让学生的思维活跃起来，最大限度地提高学生的创造性思维。
参考文献
[1]郭晓霞.初中生物实验教学的现状分析及对策思考[J].才智,2015(16):161.
[2]孙丽丽.关于初中生物教学现状的分析及策略研究[J].黑龙江科学,2017,8(09):56-57.
[3]丁素娟,辛宁,张秋红.探究初中生物教学中的小组合作学习[J].中国校外教育,2017(36):59.
作者简介：姓名：杨秋嘉（1988年-）性别：女 民族：汉 籍贯：广东汕头 学历：研究生 职称：无 工作单位：惠东中学初中部 研究方向：生物教学理论 单位邮编：516300。
论文作者:杨秋嘉
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
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