潘建美 宣威市复兴街道第二小学 云南 曲靖 655400
【摘要】现阶段，我国新课程不断改革，在这样的背景下，情感教育成为教育教学工作的重要组成部分。在现阶段的小学语文教材中，蕴含了大量的情感教育因素，对塑造未成年学生的正确情感价值和人生态度十分有利。因此，任课教师应深度挖掘教材中隐藏的情感，触动学生的内心，激发学生的热情。本文将从小学语文的课堂教学情况出发，对实施小学语文教学中的情感教育进行分析与探究，意在提升课程教学中的情感教学水平。
【关键词】小学语文；学科教学；情感教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-159-01
引言
语文是小学阶段的基础课程，语文的美体现在情感表达中，通过情感教育的融入能够让学生体会到作者想要表达的人生态度，引导他们树立正确的人生观、价值观，从这儿我们也能够看出小学语文教学中情感教育融入的重要性。随着小学新课改的深入，语文教学方式创新成为了潮流，要能够通过情感教育指导和感染学生，促进其综合素质的提升是我们所期盼的。
1小学语文教学中渗透情感教育的意义
1.1促进情感教学目标的实现
将情感教育实施在小学语文教学过程中，有利于情感教育目标的实现，这样教师在传授与讲解知识的同时也会加强对学生的情感教育。在对教学目标进行制定的时候，教师不要一味地重视为学生传授语文知识与技能，而且也要尽可能地为学生开展情感教育，帮助学生获得丰富的情感体验，促进情感目标的实现。
1.2激发学生语文学习的创造性
在小学语文教学中激发学生的创造性是义务教育事业发展的目标。但是，语文教学的目标不只是提升学生的词汇量和背诵量，还需要升华蕴含在其中的情感表达能力，让所学课文带给学生更深刻的情感意义，给学生生活带来正能量，这也是语文教学的发展方向；小学语文教学融入情感教育，能够深化学生对于整个作品的感悟力，加深其对作品的理解，从而能够提升文学表达水平。学生能依据自己实际中不同的情感认知能力来创新学习方法，更好地发挥并表达自身的创造力。语文教学融入情感教育，还能给学生带来非常丰富的情感体验，让学生对生活、对人、对事多一些感悟和理解，促使学生将感悟与理解带入到实际生活中，帮助学生养成良好的性格，效仿作者独特的写作风格，培养写作技能，提高语言表达与写作水平。
2小学语文教学中渗透情感教育的策略
2.1利用教材内容渗透情感教育
在语文教材中蕴含着很多情感元素。教师引导学生理解教学内容的同时，还要让学生体验到丰富的情感。教师要通过不同体裁文章中所蕴含的各种情感，进行有效地情感教育。比如，在教学《詹天佑》这一篇课文时，教师要对文中的重点语句、关键词等加以详细的分析与讲解，让学生深入挖掘文中的情感因素，充分了解到詹天佑的爱国之情。
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2.2创造实际教学情境来融入情感教育
融入情感教育要注重引发学生的共鸣，强化学生对于作品的理解，让学生更好的掌握文学作品。为了迎合情感教育需求，教师在课堂教学的时候要能够创造条件，让学生感受整个作品要表达的思想情感，这就需要语文教师能够进行教学方式的创新。在信息化迅速发展的今天，教师可以就结合多媒体设备来渲染情景，增强教学效果，通过多媒体为学生展示作品背景与所蕴含的文化内涵，包括创作者要表达的情感诉求，借助具体的音频和图片等展示出来，引导学生去感悟、去设想。此外，教师也可以创造情境让学生当作文学作品的创作者，让其联想自身处在这样的环境下会是什么样的心理状态，要表达什么样的情感诉求，通过这样的方式来让学生把握文学作品的深层次的情感，提升教学成效。比如，在学习《静夜思》这篇诗词的时候，要实现教学中的情感渗透，就可以从作者李白的生平事迹入手，搜集一些跟李白相关的资料，通过小视频的形式展示给学生，激发学生学习这首古诗的积极性。在课堂开始之前，可以给学生播放马思聪先生创作的《思乡曲》作为导入环节，优化课堂教学设计，借助这首曲子来引入教学，让学生真切的体会这首诗歌的情感所在。
2.3利用教材中的情感因素，以情导情
小学阶段是塑造正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，学校身为现代教育的主要场所应在“育才”的同时更要“育人”，将学习的知识和蕴含的个人情感相结合，让学生在赏析课文的过程中准确把握课文的思想感情，感受到中华民族的传统美德，并接受美好情感的熏陶。在带领学生学习人教版语文教材六年级下册《怀念母亲》时，任课教师应将做作者的“两位母亲”所代表的含义明确传达给学生，即一个是自己的母亲，一个是祖国母亲。当作者的生母去世后，他开始思念母亲，表达孩子对母亲的怀念；而当作者离开祖国漂泊在异乡后对祖国的思念也越发强烈，表达了游子对祖国深沉的爱。这篇《怀念母亲》既使学生懂得了母爱的重要性，又能够激发学生的爱国情感，使学生深刻地领略作者对母亲和祖国的一片深情,培养学生的感恩之心。
2.4通过合作竞争的方式，加强情感体验
学生自主获得情感体验远远比教师传授的更加深刻，在教学实施的过程中，教师可以通过合作竞争的方式，让学生主动的进行情感探究，强化自己的体验。比如在学习了《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》，等一系列讲述在战争年代的英雄事迹学习的过程中，对于这些人物的形象，教师可以通过设置小组讨论的方式，让小组之间进行合作探究，分析这些故事主人公的形象以及自己获得感悟。通过小组合作的方式，在学生的自主讨论过程中，能够更加轻松的完成教学任务，落实教学目标。此外，为了能够加深学生对战争年代的认知，提高学生的民族意识，丰富爱国情感，教师在进行这一组的课文讲解之后，可以让学生搜集相关的资料和故事，在课堂上进行讲故事比赛，评选出讲故事小能手。
结语
总之，将情感教育合理地渗透在小学语文教学过程中，能够真正帮助学生认知与理解情感，丰富学生的情感世界，使得学生将自己的情感与他人分享，这样不仅提高学生的道德品质，帮助学生形成积极、向上、乐观的生活态度，而且使学生更加热爱生活、更加热爱祖国，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵明武.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].学周刊，2019 (25):43.
[2]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017 (18):88.
[3]赵淑萍.小学语文教学中情感教育的实施探究[J].名师在线，2019 (22):66-67.
论文作者:潘建美
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：情感论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 教学中论文; 母亲论文; 课文论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;