苏丹 宜宾市翠屏区棠湖学校 四川 宜宾 644000
【摘要】随着国家素质教育理念的实施，新形势下高中语文教学也面临着新的课改要求，为了更好地提升高中生语文核心素养，构建以学生为中心的现代化教学模式，激发学生主动学习意识和语文学习潜能，高中语文教师也在积极探索创新性授课模式。其中比较常见的一种教学模式是开展文本细读。本文探讨了文本细读的内涵以及在高中语文教学中应用的意义，然后结合目前高中语文教学中文本细读的应用现状，提出了进一步优化高中语文教学中文本细读教学模式的应用措施，以供参考。
【关键词】高中语文；文本细读；教学；意义；素养；措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-101-02
当前伴随素质教育理念的深入实施，新课程标准中针对高中语文教学也提出了更高的要求，为了切实提升学生的语文核心素养，引导他们树立正确的学习观念，切实激发学习积极性，更好地在语文知识海洋里得到更多的感悟，潜移默化提升素养和情趣，高中语文教师也在积极探索现代化的授课模式。文本细读作为一种深入阅读的教学模式，通过引导学生对文本的内容、语言、结构、主题乃至情感等进行深度学习和体会，从而不断提升文学知识的研究深度，构建系统的认知体系，促进语文素养的提升。目前在文本细读教学模式应用过程中受到多方面因素的影响还存在一些问题，加强高中语文教学视域里文本细读模式探索与应用对策研究具有深远的教育价值。
一、文本细读的内涵、特征及在高中语文课程教学中应用的意义分析
文本细读是指对文学作品等通过开展深入细致的品读研究，进而更深入地把握文章的整体脉络结构、中心思想、情感等的一种教学模式。作为一种作品研究方法，文本细读从延吉的视角对文学作品所要表达的内容和情感等进行细致品味，从而进一步体会文学作品的价值等。有的学者将文本细读理解为一种封闭阅读，有的甚至将其作为一种检查模式来进行放大推敲分析等，这显然是很狭隘的一种分析视角。文本细处突出的是细节视角，想要表达的是从教学的角度出发对课程目标、课程内容以及表达的情感等进行深刻体验和感悟的一种思考模式。
文本细读具有典型的独特的属性。一是突出以学生为主体的思想。语文课程教学主体是学生，所以文本细读模式的操作也主要是为了引导学生更加主动地学习和研究文学作品，进而体会文学作品所要表达的内涵等，通过更亲近文本，进而感受到文本的温度和情感，为构建系统的认知体系等奠定基础，提升学生的文学修养。二是强调语文教材本身的客观性。文本细读需要选择相应的语文教材，所以高中语文教学文本细读需要围绕语文教科书来展开阅读分析和研究，从而更好地提高知识的迁移应用能力。当然文本细读突出宏观性和整体性，要根据描述的情境和历史背景等进行针对性的内容分析，这样才能更有深度地把握文章的内涵。三是教师需要发挥引导作用，并提出语言的运用功能。一方面文本细读虽然强调学生的主体地位，但是也不能忽视教师的指导作用，教师需要在整体过程中围绕教学目标、内容等进行针对性引导，这样才能更好地激励学生深入作品感受内涵，品出独特的韵味，感受语文知识的魅力。另一方面要深刻认识到文本细读应当以开展语言文字的应用为主要功能开展针对性的教学设计，要围绕语言特点和规律等进行总结和分析，这样才能更好地理解和感受语言的奇妙变化。此外文本细读要突出多重语境的模式，教师应当以抓住言语为出发点进行教学模式的不断优化创新，这样才能更好地提升文本细读授课质量。
在高中语文教学中引入文本细读模式，对于教学活动的开展乃至学生文学素养的提升等都具有重要的积极作用。一方面通过开展文本细读，可以让教师和学生深刻体验文学作品的语言体式、表达技巧、构成模式等，这样既可以领略宏观的意蕴美，也可以体验到细节的内涵美。深刻把握作品创作的时代背景和历史意蕴，从而更好地激发内心情感，提升对语文作品的理解水平，在潜移默化中积累丰富的语言知识和技能，提高文学素养，另一方面通过实施文本细读，也要欧利于更好地让学生体验到文本细读的方法，感受语言的节奏、肌理等，提升语文整体素养，养成良好的学习习惯，更好地收获感悟和认同，形成自己对语言和文学的认识等。
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二、高中语文教学视域下文本细读应用方面存在的问题分析
目前在高中语文教学中文本细读模式应用越来越广泛，为激发学生的语言学习潜能，提高语文知识的理解和应用能力等起到了良好的作用，但是总体上分析目前在文本细读模式应用的过程中依然暴露出一些问题，具体体现在以下几个方面：
1.教学内容方面存在的不足
对于语文课程的学习，教学内容非常重要，教学资源的选择对于语文知识的学习、感悟和应用具有重要的基础作用，目前在高中语文教学中教师采用文本细读模式，往往比较拘泥于现有的教科书，根据教学目标和学生的具体情况开展教学内容的模式化处理，在教学过程中需要提前进行备课，往往需要充分考虑教材以及学生两个方面的因素，教师比较习惯于惯性思维，对教科书的内容了熟于心，但是没有提前考虑如何将教学内容和文本细读教学模式进行有效融合，没有从深入挖掘文本内涵和价值的角度入手进行深度设计，从而导致文本细读停留在浅层次认识上，忽视了文本的内涵价值的挖掘，不利于提升文本细读的应用成效。
2.教学目标设定方面存在的不足
教学目标是指导教学活动有序开展的重要指导，是教学课程设计的基础首要环节，明确教学目标才能更好地为后续教学活动的开展等奠定基础。对于文本细读模式的应用也应当建立清晰的教学目标，明确教学目标的价值取向，这样才能提升教学的针对性。目前在高中语文课程实际教学过程中教师采用文本细读教学模式设定的教学目标等往往比较模糊，没有结合新课程标准等相关的要求，围绕语文不同的作品载体等制定清晰全面的教学目标，没有明确制定针对本课程教学应当达成的具体目标，目标导向性不强，没有从知识和能力、情感态度和价值观、过程和方法三个视角进行宏观三维目标的体系设计，从而导致教学目标比较局限，不利于全面促进文本细读模式的应用效果。
3.教学策略方面存在的不足
在教学策略制定方面需要结合文本细读的整体要求和基本原则，围绕学生实际针对性选择相应的教学策略，这样才能更好地将文本细读模式应用到位。目前在教学策略的制定方面教师考虑的因素往往比较少，采用的教学模式比较单一，创新性不够，从而导致学生在开展文学作品学习时提不起兴趣，影响了自主探究的积极性，不利于达成学习目标，更不利于核心素养的提升。
三、新时期提升高中语文视域下文本细读模式应用效果的具体措施
为了进一步提高高中语文教学中文本细读模式的应用成效，建议从以下几个方面进行探索：
1.加强文本细读模式的应用原则，并提高教师对文本细读模式应用重视度
文本细读模式的应用需要充分考虑多方面的因素，包括新课程标准的要求、教科书内容、学生实际等等，在具体应用过程中需要突出目标导向性，深入研究课程标准和文本细读模式应用的关联性，明确文本细读实施过程中阐发、评价、质疑、分析判断等关键词的应用要义。以课本为导向和对象，深入探究语言的艺术美和内涵价值。同时还应当把握学生积极参与的原则，以学生为主体进行文本细读模式的设计，此外还应当注重文本细读策略的探究，不断提高教师对文本细读教学模式的理解深度，并提升教师对其内涵的深刻理解水平，这样才能不断积累丰富的教学经验，为文本细读模式应用活动的开展提供重要的指导。
2.积极探索文本细读多元化授课模式，提升教学的交互性
教师应当精心注重文本细读内容的选择，结合学生实际以及教学课程目标要求等，精心选择符合文本细读题材的资源，然后结合学生实际将其他教学模式和文本细读模式进行融合应用，这样可以激发学生的主体学习意识，提升学习兴趣，不断促进对文本知识的深度理解和应用能力。比如在开展人教版高一语文教材“我与地坛”相关的内容教学时，教师可以引导学生从不同的角度，运用不同的方法来展开文本细读，可以针对某一个片段通过多媒体平台的方式创设相关的情境，让学生体会某段落的内涵，或者可以开展相应的对话教学，让学生扮演不同的角色然后进行文本细读，这样更深入地理解作者创作意图和写作情感。此外还应当注重课外相关练习的巧妙设计。语文教科书资源丰富，且都是精心设计的，所以教师要高度重视教科书的相关内容，将文本细读的模式和日常语法等教学结合起来，以此为基础开展针对性的课后训练，增强学生对语文知识的深度理解和应用水平。
3.突出学生的主体性，并加强科学评价
一方面在文本细读课程设计中教师要给予学生足够的自主学习空间，层层设定不同的主题和问题情境等，引领学生把握“层进”特点，循序体会语言的内涵。同时要加强实践探索，鼓励学生结合实际开展课后线上线下阅读等，不断开拓视野，提升阅读素养和语言运用水平，另一方面应当加强阅读品质培育的科学性评价。设定相关的语境，引导学生注重日常表现，教师要给予学生更多的鼓励和引导，激发他们的学习自信，根据不同学习基础的学生设定开放性层次化的测试题目等，全面提升学生语文学习自信，提升语言知识的综合创新应用能力。
参考文献：
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[6]高慧.文本细读视域下的中学语文阅读教学设计研究[J],宁夏大学,2017(05)
论文作者:苏丹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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