（安徽省阜阳市临泉县老集镇周庄小学，236400）
摘要：阅读对于小学语文教学是一项重要的组成部分，小学语文阅读可以培养学生独立阅读能力和认真阅读习惯。小学语文阅读的方式方法多种多样，学生可以有感而读，也可以进行角色扮演，不断提高小学生阅读理解的能力。对于教师来说是一项艰巨的任务。教师在日常工作中，要学会多总结经验，不断创新教学方法，理论与实践相结合，不断提高学生阅读水平。
关键词：小学语文；教学；学生
一、学生是阅读过程中的主体
小学语文阅读教学的主体是学生，在阅读教学中，大部分教师教学模式是教师与学生对话，学生和学生对话。教师要在日常对话中多思考，对学生有针对性指导，教师要学会培养学生的主见性和独立性。学生独立阅读要理解文本的意义并自行构建起阅读框架。要想培养学生的阅读创造力，必须不断发展学生心理安全和心里自由，创造性本身就是与众不同的，教学过程中教师和学生都是平等的，只有让学生成为课堂的主体才能增强学生阅读兴趣，小学生的阅读兴趣对于学习知识来讲很关键，它是学生内在的发展动力。教师要学会科学的方法引导学生阅读习惯，在根据学生的年龄和知识水平进行调整，如果讲的过多学生可能不了解，从而降低积极性，如果讲的太少，学生容易浮躁。所以在教学中一定要循序渐进。教师在和学生沟通的时候要多多鼓励，学生只有成为课堂主体，才能有信心继续读下去，才能感受到阅读的魅力。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
学生应该清楚朗读，这有助于学生深入理解课本内容，小学低年级学生阅读的时候注意力比较差，如果大声朗读的化可以让学生集中注意力不易分心。朗读可以加深学生对课本内容的思维、理解和记忆。朗读也可以培养学生的表达能力，会让学生用词精准，说话连贯，同时让学生对读过的文字加深印象，学生在朗读的时候也能积累不少语言素材，掌握各种句式，学到连句成段，连段成篇，促进说话和作文能力。教师要适当给学生提供阅读条件，让学生加深对文章的印象，在授课之前，要提前做好准备，对要讲的内容培养出适合的意境，让学生在适合的意境下反复阅读，例如：在朗读一些优美的散文时，我会带学生去学校花园，周边优美的景色配上优美的散文，学生更能感受到文章的美，同时也能让学生精神状态提高，阅读的时候注意力也更集中，对阅读过得文章记忆力也更深刻。在朗读一些文章能满足的条件下，教师尽量满足学生的阅读条件，只有教师认真负责的去为学生服务，学生才能更好的学会知识，也能提高学生的创造力。
三、教师做表率提高学生阅读兴趣
学生认真阅读是阅读教学的基本内容和重要工作。教师想要学生认真阅读，需要给学生树立榜样，教师自己做表率有感情的阅读，学生才能知道如何阅读，同时让学生们多读，读的次数越多理解的能力也才更加透彻。为了激发学生的阅读兴趣和营造氛围，教师在开始教课之前声情并茂的进行阅读，让学生感受阅读的语速，情感等，教师亲自示范学生也不会方向偏差，如果教师连基本示范都没有，学生也无法和教师融入一体。
四、分组阅读
学生一个人朗读往往枯燥乏味，阅读时间长了难免会分神，教师可以让学生分组，学生都具备巨大的的成长潜力，教师不需要刻意性的教导，只需要提供良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择，自行决定，慢慢就能学如何学习。合作阅读的主体是学生，要充分体现学生的独立性、自主性和创造性。教师可以根据不同学生的知识面、兴趣爱好，同时也要考虑上不同人的性格、性别等诸多条件，将班级分成6个小组，配合相关的注音读物，布置月度任务量，例如：几个学生喜欢小故事类型的文章，教师可以让他们组成小组，叫做“故事小组”，这种小组属于同质组，其他不同兴趣的小组属于异质组，几个理解能力，知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，这样可以相互补充，取长补短，共同进步。小组之间可以合作一起阅读，每个人负责一部分，小组合作阅读对于文章的理解效果比较好，例如：教师组织学生阅读，一个同学在读小故事，对于读到的一些片段出现错字或者卡顿，其他组员要重新阅读一遍文章，只有所有组员都配合读通顺，才能算合格。组员之间也可以进行交流、探讨。交流探讨需要小组员内部互动，互动多的小组，效果比较明显，互动少的小组，效果比较差。因此，我要求每一个小组的组员都必须在态度上互相尊重，要大伙智慧集中，在感情上互相帮助。每个组都设有一个组长，组长把本小组日常遇到的问题和交流出来的结果，可以定期汇报给老师，其他小组也可以补充发表意见，小组和小组之间也能共同交流，有利于培养学生交际能力、团结力，拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
总结：
培养小学生阅读能力非常关键，不仅可以培养学生的创造力、想象力，也能让学生在黄金时养成独立、自主的阅读习惯，对他们发展终身有帮助。因此，教师在小学语文阅读教学中要有意识的安排学生进行阅读，给学生想象空间，多角度启发学生进行阅读，不断培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
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参考文献
[1]李展.中学语文阅读教学之我见[J].学周刊.2018(30).
[2]杨苏凤.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].学周刊.2019(13).
论文作者:周宁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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