摘 要：信息技术教育在目前看来存在很大的问题，学生们难以形成适应未来社会需求和个人发展所必备的信息素养，微课的应用有利于此问题的解决。微课学习正处于当下教育的热潮，分层教学模式也在教学中被越发成熟地应用，但是，对于广大信息技术教师而言，依然存在瓶颈。本文旨在引导微课在中小学信息技术教学中的良好应用，以期信息技术课堂变得更高效。
关键词：中小学 信息技术教学 微课 应用研究
一、引言
现代信息技术不断地引领着社会的发展，教育信息化及互联网+教育时代已悄然来临，相形之下，目前中小学信息技术教育的步伐却是远远落后的。
二、信息技术教育存在的主要问题
目前，中小学信息技术教育还普遍存在教材内容陈旧过时、教学目标定位不清、学生学习兴趣不大、课堂教学效果欠佳等诸多问题。所以，在教学目标的设定上，我们要做更系统深入的改变。其次，课程内容和时代在很大程度上是脱轨的。直到现在，高中信息技术教育还停留在十多年前的落后的信息技术课程，以粤教版高中信息技术为例，2004年7月第1版使用至今。但近些年来，信息技术飞速发展，涌现出3D打印、物联网、移动支付等新技术，那些陈旧过时的知识当然不能满足时代的需求和学生的兴趣，可见，中小学信息技术教学改革迫在眉睫。
三、信息技术教学中应用微课的优点
1.微课调整了信息技术教学的内容。微课本身就是一门全新的技术，教师在利用微课讲授信息技术这门课时，就是在用一种知识讲解另一种知识，同时学生也在通过一种技术学习另一种技术。此时，学生除了学习信息技术的基础知识和基本操作之外，也了解到了生活中现实存在的新技术，这显然也是信息技术教学的重要使命之一。
2.微课有利于各层次学生的进步。如果将微课应用到教学中来，可以让学生通过教师提供的微课资源进行课前自主学习，就算是基础不太好的学生也可以通过反复观看将问题弄懂。到上课时，教师可以将更多的时间给每个层次的学生提供针对性的指导和帮助。
四、信息技术教学中微课的应用策略
1.课前自主学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以在课前为学生提供一份学习任务单及配套的微课学习资源，让学生利用周末时间根据学习任务对下周教学内容进行自主学习，通过翻转课堂的方式，让学生先学先思，这样不仅节省了学生在课堂上学习新知识的时间，而且培养了学生学习的主动性和针对性，提升学习效果和获得体验。
2.课堂辅助学习。若将原先要讲授的教学内容进行碎化分解，把重要的知识点和操作过程分别制作成不同的微课作为课堂学习资源，在一定的任务驱动下，让学生按需取材，不懂的可以反复观看。这样的话，对于每一位学生而言，在课堂上的学习只是花费的时间不同而已，而学习目标都达到了。
3.课后巩固复习。对于信息技术课中一些理论性、操作性较强的部分，教师可以事先将讲过的重点内容或学生容易犯错的地方制作成微课，在课后发布给学生，让学生不受时间、空间的限制随时进行巩固复习，这样也避免了学生因遗忘学过的内容而影响继续学习的情况。
五、信息技术教学中微课的设计策略
1.在进行微课的设计时，首先应该在录制微视频之前就根据教学目标设计出符合学生学习需要的课件和学案，并且对于学案筛选出自己需要讲的最重要的知识点，这样不至于导致视频录制过程中不知道该讲些什么，没有侧重点的视频和传统教学是没有什么区别的。
2.微课制作过程中，最重要的就是微视频的制作。对于信息技术教师而言，很多教学内容都是通过计算机操作来完成的，因此微视频的录制可以直接采用录屏软件（如Camtasia Studio）+应用软件（如PPT）的方式，一般完成3至5分钟的录制后，在后期的视频剪辑时，再加上适当的旁白、图形、音效等，做到短小精悍、易学易懂。
3.微练习是针对整个视频而出的习题，是每个学生看完微视频之后应该熟练掌握的内容，但是每个学生的状况又是不一样的，教师应该对学生的具体情况进行进一步的分析之后再制定每一层次的学生的学习任务，这样才能达到每个学生都得到发展的目标。
4.微反思是学生看完微视频及做完微练习之后对自己的情况的自我反思，当然也有老师们对学生的学习情况的总结。不管是哪一种都是反馈，最主要的分析来源就是学生们的微练习成绩，如果条件允许，也可以在反思中加入学生们之间的互评，让每一个学生了解到自己比别人优越的地方，也认识到自己不如别人的地方，并为之做出改善，以求学生们的共同进步，而不至于两极分化太过严重。
参考文献
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[2]汪晓阳 高中信息技术教学中微课的应用研究[J].中小学电教(下半月)，2016，(02)。
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[4]刘孟昊 初中信息技术教学之我见[J].现代农村科技，2014，(23)。
论文作者:林文彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
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