广西上林县白圩镇中心学校 广西 上林 530507
摘 要：注重激发学生学习数学知识的兴趣，不仅有助于激发学生求知的欲望，对学生积极思考问题起到促进作用，而且有助于持久保持学生学习数学知识的积极性，使学生可以积极主动地投身到数学知识的学习当中，对于提高数学教学质量、学生能力具有至关重要的作用。
关键词：小学生学习 兴趣 数学思维
数学是一门重要的课程，在数学教学中，教师不仅要注重传授给学生数学方面的知识，还要注重启发学生的智力，实现创造性教育；不仅要注重激发小学生数学学习的兴趣，还要注重培养小学生的思维能力。下面对激发小学生数学学习兴趣和培养小学生思维能力的策略进行了探究：
一、激发小学生数学学习兴趣的策略
1.实现数学生活化，激发小学生数学学习兴趣。数学是一门与生活联系十分密切的学科，在具体的教学中教师应结合生活实际为学生创建出相关的生活情境，让学生体会到数学与生活的关联性。教师在为学生创设的生活情境中能够将抽象的数学知识内化为具体形象的知识，学生更容易理解。同时，在情境教学中教师要为学生提供合作、讨论、操作及思考的时间与空间，极大地激发学生的探究欲望，从而促使学生能够主动地参与到教学中。
2.注重开展直观教学，激发小学生数学学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使数学知识的抽象性与形象性的矛盾得以有效的解决，小学数学教师还应当充分利用直观教学的各种手段，实施直观教学，利用“直观”具有看得见、摸得着的优点来直接说明数学问题。这样有时还能帮助学生理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，使学生觉得数学原来并不是那么难，进而激发小学生学习数学的兴趣。
3.注重利用动手操作培养学生数学学习的兴趣。实践出真知，动手操作能够体现学生的主导地位，突出实践性，不但可以验证理论的真实性，还可以极大地培养学生的学习兴趣，符合小学生的心理特点。例如，为了帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，教师可以鼓励学生量一量自己和其他同学的身高。这样不仅可以化枯燥无味的数学学习为有趣的动手操作，还能够激发学生的学习兴趣，使其积极投入到动手操作中，从动手操作中加深对米、厘米的具体感知。
二、培养小学生思维能力的策略
1.鼓励学生质疑，培养学生的创造性思维。当一个人学会质疑、敢于质疑时，预示着这个人正在开始探求新知，正在走进创新的“大门”。在小学数学教学的过程中，教师不能总是习惯性地给学生数学题的答案，而是应当鼓励学生思考、鼓励学生质疑，要想方设法为学生提供提出问题、思考和探究问题的机会，既要鼓励学生大胆提出问题，对学生敢于提出问题的表现加以肯定并予以指导，又要注重问题情境的创设，为培养学生的创新思维提供广阔的空间，使学生有机会在自主思考、自主探究中形成良好的创造性思维，使学生通过自己的思考找到问题的答案，使学生的思维得以发展，使学生的创造性思维得以形成，促进学生思维能力的提高。
2.注重培养学生思考问题的能力，使学生的思维得以发展。例如，在进行计算教学时注重指导学生掌握思维的程序性、方向性，也就是应当从哪里算起、接着想什么、再想什么。在进行应用题教学时，注重培养学生思维的有序性，也就是注重指导学生对数量关系进行分析，找出题中已知条件和未知问题，并建立它们之间的联系，利用已知条件求出未知问题。这样有助于学生思考问题的能力的提高，使他们的思维得到进一步的发展。
3.引导学生做到“一题多解”，使学生的思维得以拓展。大多数数学题的计算方法不是唯一的，如果多加思考，从多个角度对解决问题的思路加以探究，就会发现原来还有更加简便的算法。在数学教学过程中，教师应当鼓励学生做到“一题多解”，鼓励学生换个角度思考问题，拓宽解题思路，以寻求多种解决数学问题的方法。在这个过程中，学生的思维会得到有效的发展。
4.加强新旧数学知识的联系，发展学生的思维。以前学生所掌握的旧知识、旧经验是新知识的基础，新知识同时又是对旧知识、旧经验的引伸和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。鉴于此，小学数学教师每教一点新知识都要尽可能复习有关的旧知识，加强新旧知识的联系，充分利用已有的知识为探究新知来铺路搭桥，引导学生运用知识迁移规律，促使学生在获取数学新知识的过程中对数学知识网络进行构建，使其思维得到进一步的发展。
总而言之，小学数学教师要注重培养小学生的数学学习兴趣，注重培养他们的思维能力，以使每位小学生都可以在数学教学的过程中兴趣盎然地学习数学知识、掌握数学知识、提高数学能力，在实现数学教育目标的同时提高数学教学效率。
参考文献
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论文作者:杨海芳
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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