中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-136-02
班级作为学校的一个基本单位，是一个集体。在这个集体中，班主任如何与每一个学生建立良好关系，如何打造一个稳定而又优秀的班集体，对于班主任工作来说，是至关重要的。
班主任面对的学生是鲜活的有思想的生命，因此班主任必须要用爱心架起一座与学生沟通交流的桥梁。另外学生问题错综复杂，班主任还需要有各种解决问题的智慧之法，带着一份诚挚的爱，放下身段去听听学生们的心声，让他们在追逐自己的兴趣中增强班级的凝聚力。
教师引领：让“爱”与“心”联谊
初一我被分到的班级平均成绩年段排名最后，也就是大家口中的后进班。经过我的观察，我班的学生小学时多数是默默无闻的边缘人物，缺乏老师的关爱和关注。久而久之，她们也认为自己是“烂苹果”，所以一进入初中，他们就对学习提不起兴趣，甚至偶尔违反学校的规章制度，更别提参与班级的建设。
于是我决定想办法逐步改变班级的面貌。在第一节班会课上，我斩钉截铁告诉学生，我们的班级就是我们的“家”，同学们就是我们的兄弟姐妹。而大家过去的一切都化为历史，现在我们每一个人都站在同一起跑线上。因此对待所有的“孩子”，我这个“家长”都一视同仁。这样的思想教育，对于学习习惯和成绩较弱的学生而言，能让他们焕发出新的生机。对于个别几个小学阶段还比较优秀的学生，也是一种督促，促使他们在初中重新定位自己，开发自己的能力，获得更大的进步。
我努力用爱去建设良好的学习环境，让学生感受到“家”的温暖。我公平地对待每一个学生，特别是一些特殊孩子。班上有位男生很小时母亲就抛弃他，父亲也常年不回家，只能和八十多岁的爷爷奶奶为伴，因此他的性格比较内向，在教室里沉默寡言的，从来不爱表现自己，也基本不参与班级的活动。当知道他特别喜欢足球后，课间，我来到他的身边，用平等协商的语气和他说：“学校有个足球比赛，你在这方面挺有天赋的，老师认为班上找不出第二个比你踢球好的同学了，要不这次的足球比赛你来负责选人，如何？”他惊讶的看着我，不相信自己听到的话。我拍拍他的肩，微笑地说：“老师相信你可以的。”他不好意思地说：老师，那我试试吧。”不出我所料，我班在校足球比赛中成绩名列前茅。我又趁机在班上肯定他的功劳，并顺势让这个同学担任班级的体育委员。从此，班级里多了一个积极向上、开朗乐观、关心班集体的班干部。
我始终认为如果一个孩子生活在批评中，他就会看低自己，如果一个孩子生活在鼓励中，他就会变得自信。所以我会在班级管理中常拿起表扬这个“武器”，尽量去挖掘学生身上的闪光点，用心去了解每个孩子反常行为背后的的原因，让每个人在班级管理中发挥自己的力量。
我班有一个男生学习成绩较差，总是乱写作业，上课常走神。某个早自修，我发现他的异样，只见他眼圈微红，耷拉着脑袋，无精打采的样子，于是我轻轻地招呼他从后门出来，关切温柔地问道：“老师看你今天状态似乎不佳，是遇到什么困难了吗？”话音刚落，他的眼泪突然掉了下来，然后就沉默地站立着。我递上了餐巾纸，说：“老师看得出你一定是碰到什么大难题了，也知道你现在最需要的是平复情绪。老师这里有一个不太厚实却温暖的肩膀，什么时候你觉得有必要了，我非常乐意借给你。”放学后，他来到了我的办公室，安静地坐在了我搬来的椅子上。“好些了吗？愿意和老师谈谈你遇到什么烦心事了吗？”他说：“爸爸妈妈从我小时候开始就经常吵架，最近已经闹到离婚的地步了，而且还让我选择跟一人。”说着说着，眼泪情不自禁掉下来了。我拍拍他的肩，安慰他，告诉他父母都是成年人，，他们有追求自己幸福的权利，所以他们做的任何决定都要以包容的心态去看待。经过我的开导，他看上去不再那么消沉。我也从中明白了他平时恶劣行为背后的原因是缺少家庭的温暖，我。我也在他那玩世不恭的外表下看到了一颗希望被关注，被疼爱的心。
也许，他感受到了我对他的关爱。随后的日子里碰见我，他都会报以一个腼腆的微笑，作业也开始认真做起来。通过观察，我发现他其实是个很善良的人，我还了解到他非常热爱打篮球。知道他这一特长后，我等待着让他发挥的机会。年级段篮球赛将至，我找到了他，任命他为我班篮球队队长。一开始，他有点吃惊，推脱自己能力不够。我鼓励他：“你篮球打得不错，我希望你能指导下班里那些打得还不够理想的同学，他们非常希望得到你的帮助。”听了我的话后，他信心满满。从参赛队员的选拔，到队员训练，到比赛的排兵，他都从容自如。最终，我班历史性地赢得了第三名的好成绩。在拿到奖状的那天，我告诉他，遇到任何事都要沉着镇定，敢于尝试，用心对待并相信自己的能力，我又顺势鼓励他努力学习。平时他有一点点的进步，我都及时加以表扬。慢慢地，他开始认真写作业，上课主动积极举手发言。尽管他的作业还有不少错误，尽管他的发言很多时候都不到位，但我给予他以肯定。最终经过努力，他向不及格告别了。
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自主管理：让“权”和“情”相融
俗话说:情通才能理达,情不通则理不达。因此对待学生不能太专制，要将心比心，真诚地和他们沟通。
一年一度的运动会又到来，而且新增入场式表演，接到这个通知时，我嫌太麻烦，不想花精力去准备。于是，在学生面前，我以初三学业紧张为由，让学生到时随便走走应付了事。看到学生当时没有异议，我以为事情就这么过去了。直到第二周的礼拜一我改到宣传委员的随笔：
老师，我考虑了很久，才鼓起勇气来和你谈谈我们全班的想法。我们都知道你是个知识渊博、认真负责的班主任，但你知道吗？你有时是个唠叨不休的老妈，有时是个威严可怕的“管家”，甚至“包工头”。其实，我们更希望你是我们的知心姐姐，能多倾听下我们的心声。我们班里很多同学对这次运动会入场式表演非常期待，也想了好几种方案，毕竟最后一年了，大家都想好好表现下。你没有经过我们的商量，擅自决定我们班“弃权”入场式表演，我们都很失落。当时的我们没有站起来反驳你，是怕你生气，是怕你认为我们在挑战你的威严。但是身为班级中的一员，我觉得还是想表达下自己的想法，希望老师你不要生气。
看完这篇随笔，我为自己擅自的专制而深感自责。我们似乎已经习惯了用自己的权威说教学生，压制学生。殊不知，这在无形中将自己和学生的位置放在不同高度，从而不能真正走进孩子们的感情世界。教育家朱永新说：“一个教师不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年书。”同样，作为一名班主任，不在于时间长短，而在于他是否用心发现学生，是否学会放权。于是，我决定尊重学生，把手中的权放给学生。
第二天，我走进教室，郑重向学生宣布：“老师觉得我们应该好好珍惜初三最后一届运动会，要不大家都去想下入场式表演的方案，到时我们投票选出最佳方案。”“好！”等我说完，全班同学齐声表示赞同。不出我所料，随后交上的方案非常丰富。我从中挑选了5个候选方案供学生们选择经过民主投票，最终选出雨伞舞作为表演内容。该方案设计者，也成为了负责该表演排练的“导演”，同时另外四个方案的设计者担任本次运动会入场式表演筹划组成员。
在随后的筹备过程中，其他学生积极配合“导演”的指挥，每位学生都全情投入排练。四个筹备组成员也组织学生购买班服、道具。从挑选、下单到分发以及收钱，由学生们一手搞定，没出丝毫差错。正式表演那天，学生们步伐整齐地走向主席台，并娴熟地甩动着雨伞，用洪亮的声音喊着口号。我被他们的表演震撼了，也幸庆自己把权下放给有能力的学生。
班级里还发生过这样一件事：学生在自修课上，偷看视频。巡逻老师发现后告知我，我生气地要给带头放视频的同学警告处分，学生争相承担后果。看到同学们这番场景，理智的我没有着急处理，而是采用了缓解之计，让学生写一篇日记，记录发生的事情，同时思考解决此事的方法。
交上来的文章，同学纷纷表达了自己的看法。班长是这样写的：
那节自修课我们看了视频，这是不能否认的事实，不过我们看的并不是不健康的内容，而是社会老师建议我们有空去看的《长征》。因为平时大家学习任务也比较重，没有太多课余时间去观看。恰好昨天下午大家把作业做得差不多了，又碰上老师们都去开会不上课，所以我才想到利用自修课完成社会老师布置的任务。另外在看的过程中，我们也并没有无法无天，顶多在那个精彩的打斗场面时有过一阵欢呼，但也就只有短短3秒钟。值周老师的话有点扭曲事实，他理所当然的认为我们都是“熊孩子”。
我觉得如果老师您只是责罚提议看视频的学生，那是不合理的。我们都没有反对这位同学的想法，就应该知道大家这么做的风险。从严格意义上来讲，我们确实违反了纪律，但规矩是死的，人是活的。年轻有朝气的我们不甘被习惯束缚，每个人都向往“合理的自由”。
我发现不少同学的日记也表达了类似的想法，可以说班长的言论基本代表了全班同学的真实想法。这时的我如果执意要按照班规来处理带头的学生，肯定会引起学生们内心的强烈不满。既然学生们的想法非常明确，对我这个班主任来说“借力打力”才是上上之策。于是我召开了班会，在班会课上，细数这件事的是与非以及如何处理更为恰当。和意料中的一样，学生都能客观认识到“在自修课上没老师的允许看视频是违反班规的行为，集体担责看似团结实则是一种情感绑架和无理行为”，同时他们也坦诚地指出希望老师平时的管理能够更加民主，更加有人情味。从此事中，班干部也意识到自己手中也握有权，在关键时刻，应该适时管理班级，而不应该“同流合污”。经过这一自修课风波，我在班级管理中更加坚持情感教育和制度管理相融合的方式，多倾听学生的想法，去真正走进学生的心灵。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，面对形形色色的学生，在管理上肯定不能千篇一律。而且有些问题，仅仅靠常规化的管理是不能很好解决的。班主任常常需要又教育智慧，能把握教育的契机，善于挖掘学生身上的闪光点，给他们信任，引导他们有意识地去发扬优点，从而向好的方面发展。唯有如此，班主任的班级管理才能更加高效高质。
论文作者:任娜
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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