摘 要：数学是小学教育重要组成部分，更是教学的重点和难点。尤其该阶段学生年龄偏下，认知较为浅薄，如果学生没有较好地掌握数学概念，那么必然无法掌握数学实质，应用到具体实践更不知从何谈起。因而需要教师强化概念教学，培养学生的逻辑思维和分析问题、解决问题能力，真正促进学生全面发展。
关键词：小学数学 概念教学 策略
众所周知，数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，其中涉及到的空间想象、计算运算、逻辑思维等数学活动均建立在数学概念基础上，只有掌握数学概念才能在实际问题中较好地应用所学知识，提高数学水平。
一、结合生活开展教学 激发学生学习兴趣
数学课程标准明确指出，教师在教学中必须让学生充分感受到数学知识和现实生活之间的紧密联系，并尝试运用所学数学知识分析和解决现实问题。正因如此，要求教师教学必须建立在学生已有知识经验和认知发展水平基础上，其中生活经验是学生学习数学的重要资源之一，尤其对于小学阶段学生而言，大部分数学知识都不是新知识，甚至在现实生活中已经有所解除，对此教师就可借助学生已有生活经验引入概念，调动学生参与数学学习的积极性和主动性。
以“小数的初步认识”一课为例，数学教师可以让学生观察超市中各个商品价格，例如一条毛巾7.80元，一个卡通书包25.4元，一根圆珠笔2元，一块橡皮1.5元，引导学生将商品价格与整数进行对比，之后引出“小数”概念。再根据整数和小数的不同分别了解小数部分、整数部分、小数点等各个部分知识，得出小数概念。学习“角的初步认识”概念，数学教师先让学生思考和寻找在现实生活生活中哪些地方看到过角并充分利用学生见过和使用过的如屋顶、三角板、红领巾等各种类型三角形物品，由此帮助学生树立形象化“角”的认识，再借助实验抽象成各种类型的角，在学生观察这些角的同时概括角的基本特点，最后得出角的基本概念。
再以“年、月、日”一课为例，数学教师就运用一则故事引用：“小芳今年12岁，但她只过了3个生日，大家知道为何吗？”此时学生思维陷入困惑当中，教师顺势提出问题：“大家想知道其中的缘由吗？”由此激发学生的求知欲望，提高教学效率。上述教学均从学生日常生活经验着手且符合学生的认知特点，使学生充分感受到现实生活和数学知识有着紧密的联系，提高数学概念教学效率。
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二、科学设置课堂问题 活跃学生数学思维
相关心理学研究得知，如果想要让经验影响脑部结构和技能发展，需要积极动脑和积累活动经验。与此同时大脑皮质抑制机能可以促进进步，帮助个体集中注意力，最重要的是脑部各方面技能发展可以使学生具备相应的抽象理解能力。
以“角”相关概念为例，教师先为学生出示生活中常见的角的图形，再结合比较让学生准确找出各个角，数学教师再运用一个图钉和两根硬纸条在黑板上做一个简易活动角，挑选一名学生上台操作开合两根硬纸条，充分发挥角的大小和实际变化情况。必要时还可出示一根吸管让学生思考：“如何运用一根吸管做成一个角”，引导学生探讨角的相关问题并在此过程中帮助学生深化对组成角的顶点和边的认知。数学教师在设置问题时尽可能科学合理，引发学生的探究心理，激发学生的兴趣，更重要的在于符合学生的认知水平，锻炼学生的思维。
以“圆”的概念一课为例，教师先提出问题：“为何要将车轮做成圆形，不能将做成三角形或四角形吗？”学生：“那就不能滚动了。”教师：“那做成椭圆形如何？”运用现代多媒体课件为学生演示椭圆形车轮滚动形态。学生：“椭圆形的车子会在前进时忽高忽低。”教师：“为何将车轮做成圆形就可避免忽高忽低呢？”学生在教师引导下可以得知圆的属性，即圆周上点到圆心距离是相等的。由此一来，学生在和教师的对话中都参与到教学中并理解和掌握概念。
三、引导学生自主探究 增强学生创新意识
如果小学数学教师想要让学生深入理解和掌握知识，那么就需要强化概念教学，并促使学生在自主探究中应注重思考问题，提高教学效率。
以“混合运算”一课为例，数学教师应先让学生明白该章节学习目标和学习内容，即掌握混合运算基本步骤和法则。例如（1）4+24÷4=？（2）50-29+27=？之后引导学生带着问题练习，从自主学习中发现自己存在的不足。当学生提出疑问时，数学教师就应耐心认真听取并和学生交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。
再以“加法”一课为例，数学教师可以在学生自主探究的基础上将学生分为若干小组相互讨论。例如加法25+42=？很多学生在计算时就惯性运用竖式计算，而有的学生则会运用拆分法计算，将40拆分为40和2，25拆为20和5，再将40+20=60，2+5=7,60+7=67，这种方式可以增强学生分析问题和解决问题的能力，更能活跃学生的创新思维。
总之，概念是小学数学的重要组成部分，对学生后续学习发挥着不可小觑的作用。教师在概念教学中应结合学生的认知水平和课程特点制定科学合理的教学策略，促使学生掌握概念知识的同时激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
参考文献
[1]朱国军 小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（z2）：117-118。
[2]陈英梅 小学数学概念教学策略研究[J].广西教育，2017，（1）：75。
论文作者:蒋淑君
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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