（南部县第三中学 南部 637300）
【摘 要】：近年来高中语文教学，让我们切实地感到信息社会的今天，历史上的“教师中心论”、“教材中心论”已不适应时代的变化， 现有教育体制、教学模式中的一些弊端仍制约着高中语文教学的发展，如普及教育与精英教育的矛盾，知识教育与能力教育的矛盾、全面教育与个性教育的矛盾、素质教育与应试教育的矛盾等，如何在我们的语文教学中克服这些矛盾带来的问题，让高中语文教学生动与高效，已现实地摆在我们的面前，为此我在这些年的高中语文教学中作了以下一些尝试。
【关键词】：周期性；民主性；趣味性，二重情
一、加强计划，注意语文学习的周期性
《考试说明》所要求的语文基本知识、能力很广泛。老师在字、词、句、修辞直至“写作”上进行强化训练，可是中国汉字之浩淼，词语之众多等，不是训练一两次就可以奏效的，想取得立竿见影之效更不可行。因此我们必须科学地把知识分散到三年的教学中。要有总体规划，通过高一、高二的基础训练，扎实基础知识，建构起学生的知识体系，形成“知识树”，这样到了高三的强化训练才有事半功倍、水到渠成之效。
语文基础知识点的掌握需要多次重复训练反复巩固。总的来看，这种周期性的重复有大循环与小循环之分。总体复习一遍时间长，跨度大，知识容量大，学生对某些知识点（词语、病句、现代文阅读）不一定一两次就能熟练掌握，这时需要我们及时进行小循环，重点突破，突出短、平、快。著名教育家陶行知说过“设系统、定方向，举凡欲格之物，尽纳于规范之中”。每一次重复都是一次螺旋式的上升，让学生从更高的层面去认知所学知识。“实践、认识，再实践，再认识”是认知事物的普通规律。
二、建立和谐的师生关系，语文学习中要有民主性
在语文学习过程中，师生之间建立一种平等的、民主的关系非常重要。教师的劳动对象是“人”，由于各人的知识能力、兴趣爱好、意志品质都不一样。个体的差异决定了教师要注意在教学中、在与学生的交往中，同学生建立起和谐、民主的关系。学生是有思想、有情感、有主观愿望的活生生的人，因此教师不可能用一个标准去对待所有学生，搞“一刀切”。尊重他们，也就尊重了他们的创造力。和谐的师生关系，能使学生乐于接受你的你的学科，使语文课堂热烈起来，而一个群体学生热烈参与的课堂，能充分调动他们的智力因素和非智力因素，促使他们在兴趣、知识和能力上的转化。学生的创造力常常令人吃惊。
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三、拓展语文学习的空间，增强语文学习的趣味性
现今中学生有不少的人认为语文学习枯燥乏味，用处不大，学生中持有“学好数理化，走遍天下都不怕”论调者有相当的市场。课堂外，课下主动学习语文的人数不到两成。学生知识面狭窄、文学素养差、理解接受信息能力低成为语文最苦恼的事情之一。怎么解决这个问题呢？意大利的人文主义教育家维多利诺，他于1424年在一贵族领地中建立了一所学校，取名“快乐之家”，实行“快乐教育”，使学生的身心和智力得到了和谐发展，从而在欧洲获得极大的成功。那么，在语文教学中可不可以推行“愉快教育”呢？让语文课堂成为学生的“快乐之园”呢？我认为是可以的，具体做法有以下一些：
1、讲课生动、语言风趣幽默，不妨插入一些轶闻趣事、稗官野史。长时间严谨的、纯知识的讲解，往往会使学生感到疲惫、烦燥，插入一些故事可提高学生的兴趣，吸引他们的注意，在课堂中起到“润滑剂”的作用。庄子妻死击盆而歌、司马相如与卓文君、阮籍与猪同饮以及他著名的“黑白眼”，陈子昂在长安毁琴求知已，苏小妹三难秦少游，陆游与唐婉凄美的爱情悲剧以及那让人难忘的“红酥手，黄藤酒，……”被斩首、“藉没”的金圣叹和“天下第一才子”纪晓岚等等，这些具有浓厚文化底蕴的故事如磁石般吸引住了学生，他们在枯燥、生硬的学习中获得乐趣，因乐趣而畅游于文化历史长河之中。
2、引入优秀的诗歌、散文、小说等。中国博大的历史文化中最夺目的莫过于诗歌了，针对学生喜爱诗歌的历史文化中最夺目的莫过于诗歌了，针对学生喜爱诗歌的特点，我从《诗经》到唐诗宋词，再到“五·四”以来的新诗，有选择地推荐了一些脍灸人口的篇目。《关睢》、《念奴娇·赤壁怀古》、《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、《破阵子·醉里挑灯看剑》、《已亥杂诗》等成为学生的最喜欢的古诗。再《再别康桥》《雨巷》《理想》《回答》《一代人》《一棵不开花的树》等新诗更贴近学生的生活，为他们喜闻乐见。
3、把音乐、绘画、电影带入课堂，溶入语文学习的园地。多媒体教学是实施素质教育的重要手段之一，多媒体教学是把音乐、绘画、电影等带入课堂最佳的手段了。《梁祝》、《春江花月夜》、《高山流水》、《十面埋伏》、《命运》等以及《三国演义》、《水浒传》等电视剧的主题歌在教学中的使用，受到学生的热烈欢迎。
四、认真总结，正确对待语文教学效果的二重性
在平时的教育教学活动中，教育者和被教育者最看重的莫过于效果如何。效果好，兴高采烈；效果不理想，则垂头丧气，这是不了解或不完全理解“教学效果二重性”的表现。教师对受教育实施教育手段，传授教育教学内容后，在受教育者身上，教育效果会显现这样特征：（1）有效与无效；（2）近显与滞后；（3）外显和内蕴；（4）呈现复杂的状态。这是每个语文老师都会遇到的问题，有些学生一点就通，有些学生费了老大劲，收效甚微。原因是复杂的。出现这种情况是受到教育对象是“人”这样一个复杂个体决定的。人是一个复杂的事物，认真分析，克服急躁、急于求成的脾气是很重要的。应冷静处理，要么优化教育教学程序，要么优化知识结构内容，再就是“冷处理”，以观后效。
如果说，高中语文教学是一棵大树，那么正确处理好以上四个方面的问题就是水与肥料。恰当的浇水与施肥，语文这棵大树才会常青不败，焕发出强大的生命力。
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年版。
[2]于亚中、鱼浦江主编，《中学语文教育学》，高等教育出版社1992年版。
论文作者:赵克成
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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