长春外国语学校
摘要：在现代英语课堂教学中，多媒体技术已被广泛使用。多媒体是集图像、声音、文字、动画于一体的现代化教学手段；是综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段；也是视觉与听觉等多种媒介的相结合的一种手段。它能激活课堂教学气氛，提高课堂教学效率，因此受到广大师生的青睐。如何在英语教学中正确合理的使用好多媒体技术是本文将要探讨的主要问题。
关键词：英语；教学；多媒体技术
随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，它将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，大大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。本文将从英语课堂中使用多媒体教学的优势、英语课堂中进行多媒体教学应注意的问题等方面进行探讨。
一、英语课堂中使用多媒体教学的优势。
（一）使用多媒体教学，可以促进学生主动学习英语，让兴趣成为最好的老师。
多媒体技术具有声形俱全与图文并茂的特点，能使一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程、现象各异的运动形式直观而形象地显现在学生面前。多媒体技术运用在教学中大大改善了人脑获取知识信息的感官功能，提高了视觉印象与听觉印象传递信息的效率。在教学过程中，它能引起学生的兴趣和注意，可以同时调动视，听，说，手，脑等多种感官，促使学生主动记忆，积极思考，将传统教学活动中的被动学习变成主动学习，从而大大地提高了教学效率与教学效果。
（二）使用多媒体教学，实施因材施教，可以照顾个体差异，满足各层次学生的需求。
任何一个学校,任何一个班级,学生的水平层次都是不同的,因此这就要求教师在教学的过程中要因材施教,尽量满足各个层次学生的需求。多媒体技术的使用，可让学生根据自己的知识基础水平和学习兴趣来选择所要学习的内容和练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取；同时，也为学习有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了信心，转变了态度，由厌学变为好学。
在教学中根据学生的实际情况，选择课件包含有各种层次的相应的教学内容——包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如讲授著名人物贝多芬时，可先放映介绍贝多芬的著作，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现贝多芬的著作时边插入相关的课文内容，边提问：“What’sBeethoven’scharacteristic of painting?”“What’s the main idea of this paragraph?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对贝多芬的看法。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。
（三）使用多媒体教学，利用网络上丰富的英语教学资源，可以为教师提供更多素材，促进教师自我提高。
教师在授课之前要做好备课工作，就要收集教学资料、教学信息。然后将这些汇总的有限的资料通过书本传授给学生。这种传统的教学是以教师为中心,学生处于被动学习的状态,而且时间有限,教师把大量的时间花费在了板书上,学生参与实践练习的时间就很少了。多媒体的应用使有限的教学时间得到充分的利用,加快上课的节奏,帮助教师传递大量的信息,同时通过直观的图像或动画展现在学生面前,极大的改善了教学环境,使更多的学生参与到实践联系当中,提高了学习效率。利用互联网学习英语有很多优点，比如信息量大、交互性强、知识更新快、趣味性强等等。
由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
（四）使用多媒体教学，可以为学生创造良好的语言环境。
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际交流中灵活运用，语言的学习只能在运用中才能体现出价值。根据教学的需要利用多媒体可创设出集声音，图像，动画，交际一体的真实交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。如教颜色时，为了让学生学习单词white ,black, red， green。 gray ，brown ，yellow， blue，purple等，并结合what color is it?来作答，可准备各种国旗的网上音频视频学习资源，让学生自主学习颜色的新单词。自学之后，让他们汇报自学结果what color is the flag? It is ….这样一来学生在一个良好的学习环境中不知不觉中学会了新知识，这样不仅培养了学生的自学能力、思维能力和口语表达能力，同时让学生们认识和了解到各国国旗的样子和颜色，丰富了学生的知识。
三、应明确学生的主体性，注重以人为本。
教师在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。目前英语学科很多课件侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
孙毓懋（1999.8--）：女，17岁，汉族，籍贯：吉林省公主岭市，现为长春外国语学校高二.3班学生
论文作者:孙毓懋
论文发表刊物:《语言文字学》2016年6月
论文发表时间:2016/10/11
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 贝多芬论文; 多媒体教学论文; 多媒体技术论文; 语言论文; 《语言文字学》2016年6月论文;