我校是一所偏远山区学校，学生信息交流不通畅、课外阅读的时间少、见闻很受限制、隔代和托付监护的留守儿童极为普遍，这些现象导致小学生作文严重缺乏想象力，给语文老师带来了挑战和困惑。要走出困惑，仅靠语文教材的作用是不够的，必须因地制宜，充分利用现实生活中的语言资源，不断扩大学生的视野——走出课堂，去看大自然那幅美丽的图画。
走出教室到大自然中去，能够启发孩子们想象，让他们用自己的语言，把内心的感受表达出来，把大自然的美景描述得栩栩如生。要收到如此的效果，离不开在老师正确引导下的观察。观察要按一定的顺序仔细观察，严格按照看、听、触、想的顺序。看，就是看景物的形状、姿态、颜色以及变化和发展；听，就是听景物有无声音；触，就是用手去接触物体；想，就是把看到的、听到的和接触到的用拟人的手法充分发挥想象。例如我在教学《秋天里》之前，组织一次三小时左右的秋游。“同学们，今天的天气怎么样？”学生七嘴八舌。引导：“是炎热，还是凉爽？”“凉爽！”
“最近，我们穿衣服的数量与暑假里穿衣服的数量相比，是多了，还是少了？”“多了！”“这说明了什么？”“进入了秋天！”接着，我们来到了一片白杨林中，孩子们好奇地捡起了地上的黄叶，我不失时机地引导：“现在是秋天，树叶的颜色有什么变化？，“树叶变黄了。”此时，一阵秋风吹来，树上的黄叶纷纷飘落，学生不由自主地去追空中的黄叶，一个个高兴极了，边追边喊：“树叶飞起来了，树叶飞起来了。”抓住契机赶紧引导：“孩子们，地上又来了哪些新朋友？”“数不清的黄叶载歌载舞地来到了地上！”“你们能勇敢地想象，大胆地回答老师提出的问题吗？”“能！”“树叶像什么？”“像飞机，像蝴蝶，像小鸟，像蜻蜓，像降落伞……”
“在看远处，稻田里的稻谷是什么颜色？”“金黄色。”“稻田里除了金色的稻谷还有什么？”“还有很多忙碌不停的农民伯伯。”“他们在干什么？”“在你追我赶的收稻谷。”“你听到了什么声音？”“我听到了轰轰轰的机器声和哗哗哗的稻谷声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“你们看了这热烈的场面，想到了什么？”“我想到了大米来之不易，我想到了农民伯伯非常辛苦……”于是，孩子们不约而同地吟起了：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
孩子们手中拿着几张黄叶，有说有笑地回到学校。一进教室，我将已经准备好的葡萄从讲台下面拿了出来，同学们十分惊讶：“哇！葡萄。”一对对水汪汪的眼睛目不转睛地望着我。“孩子们，谁答对了我提出的问题，我就把这串葡萄奖给谁！同意吗？”“同意！”“葡萄是什么季节成熟？”“现在！”“现在是夏天还是秋天？”“秋天！”你们都很棒！请孩子们翻开书找到《秋天里》，看插图中近处的画面，提问：“图中用几根木棒搭起来的是什么？”“葡萄架。”“图上那位叔叔在干什么？”“摘葡萄。”“左边那两个小孩是谁？请给他们取个好听的名字。”“红红和盼盼。”“如果你是其中的一个小孩，你会马上跑过来吗？”“会！”“这时表情怎样？”“垂涎三尺，想吃葡萄。”
在看右边，“右边较远处那几个小孩在干什么？”“在树下捡落叶。”“请孩子们仔细观察，图上画的是什么季节？”“秋天。”“假如你是其中的一个小朋友，你能根据画面上的信息，联系生活实际，把你看到的、听到的和感受到的，充分发挥想象，大胆地用语言表达出来吗？”“能！”他们个个口若悬河，把自己的所见、所闻、所感都表达出来了，其中一个小孩大声地回答道：“秋天到了，树叶黄了，一阵秋风吹来，树上的黄叶手舞足蹈，纷纷扬扬，像蝴蝶、像蜻蜓、像飞机、像航船，好看极了。”我立即板书课题《秋天里》，让学生齐读课题后布置作业，小组讨论：秋天的景色是怎样的？秋天里有那些趣事？学生有说有笑，个个争先恐后地发言。有的说“秋天到了，葡萄架上挂满了红艳艳的葡萄，我去帮爸爸摘葡萄，一边摘，一边吃，被爸爸骂了一顿。”有的说“秋天来了，天气凉了。我们去捡黄叶、追黄叶，黄叶像蜻蜓歌唱、像蝴蝶舞蹈快活极了。”随着学生回答、讨论，老师将重点词语和学生不会写的字板书在黑板上，组织学生把自己说的话写在作文本上，一张张顽皮的笑脸活跃纸上、满意的答卷出现在眼前。一堂生动活泼的作文课就轻松愉快地结束了。
总之，孩子们的想象力是他们创新活动、有话可说、有话可写的基础。在偏远山区学校的作文教学中，要让学生有话可说，有话可写，教师必须凭借大自然和课堂这两大舞台，为他们创设情境，抓住契机，适时启发，激发情感，让他们的思维在想象的王国中自由驰骋！
论文作者:蒋国胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
标签：孩子们论文; 黄叶论文; 秋天论文; 葡萄论文; 学生论文; 树叶论文; 稻谷论文; 《教育学文摘》2016年5月总第193期论文;