武汉市仪表电子学校 湖北 武汉 430205
摘要：无论对教育者，还是被教育者，仅仅是知道而使试卷答个满分是没有用的，真正产生实际行为的是这个人本身的惯性。当一个人真正做到的时候，他传达的信息具备的力量远远大于单纯的说教。职业素养教育最后追求的就是人人都能够坦然的践行，从而使这个社会在大家共同的本分当中越来越和谐美好。
关键词：教师 职业素养 稳定 做到
作为一名职业学校的老师，从参加工作的第一天起，就一直听到这样的声音：课难上，中职学校的课更难上。但感叹归感叹、牢骚归牢骚，对“如何才能更好的教育学生”这个话题，我和所有的同事一样一直在思考。
记得2012年时我担任班主任工作，班上一男生经常逃课，最严重的时候一周只见他三面。对于出勤这样最基本的问题，我哪里能放过。谈过话，请过家长，安排班干部结对子帮扶，请学生科进行训诫，可谓十八般武艺都用上了，可没有任何效果。黔驴技穷的我无计可施，对自己说：“再给他一次机会，也给我一次机会吧。”于是，请他来到办公室，平静地对他说：“今天老师就想听你说，你什么时候想说了，我什么时候听。”然后，我就看着他，等着。因为心想着反正是最后一次机会，同时也真不知道自己还可以做什么，所以心里没有焦急，眼中也没有责备，就这么等着。二十分钟过去了，他开口说道：“今年开学，我最好的两个朋友，一个当兵走了，一个退学走了，我一个人被分到了别人班的寝室，他们不和我玩；到班上，同学们都有自己玩的好；回到家，爸爸妈妈说得话都是我不如我弟。我做顿饭，想让他们表扬我。他们说真稀奇，突然有了哥哥样。你知道吗，我现在到班上看到我的凳子不在，我都觉得是这个班不需要我。那我还来干嘛？！我经历了什么，你啥都不知道。”
是的，我啥都不知道，却还想着要让他改变。
他因为迷茫而困住自己，我因为惯性而自以为是。
作为老师，我们都学过教育学、心理学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都知道认知心理学派当中重要的分支之一建构主义理论就提出：任何的学习和理解都不像在白纸上画画，学习总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，来理解和建构新的知识和信息。
所以，老师不单是知识的呈现者，更不是知识权威的象征者，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生丰富或调整自己的解释，引导学生从原有的知识经验中，生发新的知识经验。老师是引导者，引导学生达到独立学习，并最终形成持续的自我教育状态。
但知道不等于体会到，我们老师大多都是从校园到校园，从曾经优秀的学生走到今天教育岗位的老师，我们的人生会经历严格的自我管理训练，我们无法体会学生行为对抗、不满、冷漠背后是内心的空洞，是他们没有累积没有成长的帐，而这更是一种深深的自卑行为。
知道也不等于做到，我们老师的成长经历大多都是从文字到文字，从理论到理论，大家更多比较的是学识的多少，却不是真实经验的多少。当看到某些比较反抗的学生，自然会觉得意外、难以适应、不知所措。
在给学生上职业素养课的时候，我总在讲让他们找寻工作的意义，要看到这份工作在整个公司运作中的位置，要思考公司在为整个社会提供什么样的服务？可是总是觉得自己讲的不通透，没有穿透力。今年假期，我走出校门在社会中实践了一把。当客户一次次拒绝我，我还需要保持足够淡定的时候，当每一次拿起电话内心都在翻江倒海的时候，我才意识到自己原来的说教多么的无力，才体会到学生未来面对的工作到底是什么样子？每天顶着一片乌云，兵慌马乱的工作，哪还有什么心思找寻工作的意义；当领导拿着我第四次修改的方案笑着说，你是把我当成你的秘书了吧？那一刻，我再次惊醒：我既不知道学生过去发生了什么，也不知道他未来会面对什么，同时自己也还未做到，却要引导他们的成长，是多么可笑的一件事。
真正的知道就是持续的做到，做到意味着在做的过程中觉察自己的每个起心动念，在每个起心动念中调整自己对事物的理解，通过再次的理解进而再一次的实践于事情的每个细小环节，最终是安心、持续的做好自己的本分。
于是，放下心中浮躁，重回校园，我开始安静下来做到，努力做到每一个本分。
当看到学生上课睡觉时，我在体会他们长期听不懂、不会做时的无力感；也在思考自己的课还能怎样改进；
当面对学生屡教不改时，我在体会他们内心想改变又不知如何改变的焦虑感；也在思考自己是否真的找到了他们现在第一步需要调整的地方；
当遇到同事的意见与自己意见相左时，我在纠结对错后，也会反思：争论都是徒劳，自己又做到了多少呢？
当接到领导临时布置的任务时，我在心烦意乱的那一下，也会觉察：这是一个职业人应有的状态吗？
不只工作中，生活上的实践也是如此。
当发现孩子没有随手收捡东西的习惯时，我每次出门都带着她一起把换下的拖鞋放回鞋架，并顺手捡下其他鞋子，而不管其他人有没有这样做；
当希望孩子的早餐更营养时，我就尽可能的提早起床做些力所能及的小改善，而不是对家里的长辈提要求；
当每次手头正忙又接到各种销售电话时，我都注意说话的语气，是因为我觉得人的成长是立体的，而不仅仅因为假期里我体验过他们工作的难。
都说“身教重于言教”，当我们开始向内要求自己调整，真心关注自己是否先做到的时候，改变也就发生。
在某班级持续任教一年，从最初进班没人配合，学生直言上课不好玩，到最后学生课上参与活动，分享在课堂中所学，对老师表达感谢，一年的陪伴影响了班级中三分之一的学生。虽然不是全部，但是冰山开始融化。事实再次说明：人与人之间的教育、影响从来不是我说了多少，你听了多少。而是在现实中，我感受到了你这个人真正做到了，我心有诚服，从而引发我思考自己应该如何改变。所以，稳定的做到就是最好的教育。先从践行自己明白、知道的这些看似不经意的小要求做起，实践在路上，成长在路上，改变在路上。
论文作者:叶晶
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
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