诊断学生需求案例论文_曲淑燕

一、学生存在的问题

学生在学习植物体细胞杂交技术时，对于杂种植物的可育性总是不理解，如题：

下图为植物体细胞杂交过程示意图。请据图回答：

若远缘杂交亲本A和B都是二倍体，则杂种植物为______倍体。学生的答案大多是二倍体。

二、解决措施

问题1：植物杂交技术的意义。

答案：克服远缘杂交不亲和的障碍。

通过问题使学生明确利用植物体细胞杂交技术获得的植物中含有两种生物的遗传物质，所以最后得到的是杂种植物。

问题2：利用课件使学生回顾普通小麦的培育过程及特点。下面是普通小麦自然条件下形成过程的示意图，请据下图完成下列问题：

普通小麦的进化。（1）由图可知，小麦的一个染色体组含有______条染色体，最后得到的普通小麦是______倍体。（2）利用上述原理，我国科学家鲍文奎等利用普通小麦和黑麦(2N＝14)培育出了八倍体小黑麦，小黑麦的体细胞中含______条染色体，它的优点是耐______和______，面粉白，蛋白质含量高，茎秆可作青饲料。答案：（1）7　六，（2）56。

解析：（1）从小麦形成过程可知，异种间自然杂交后再经自然加倍，使异源多倍体的细胞中含有两个相等的本物种复制的染色体，在减数分裂时才能正常联会和分离；如果染色体不加倍，则将出现异源染色体之间不能联会，不能产生正常的配子，造成不孕而无法繁殖后代。（2）八倍体小黑麦的培育过程是普通小麦(2N＝6x=42≥与黑麦(2N＝14)通过一定技术处理实现种间杂交后形成异源四倍体，再经秋水仙素诱导处理，使染色体加倍形成可育的八倍体小黑麦(2N＝8x＝56)。它具有耐瘠薄土壤和寒冷气候等特点，比较适于在高原地区栽培。

三、反思与体会

当遇到学生存在疑问的问题时，切不能直接将答案告诉学生就草草了事，这样做即使将答案告诉学生，学生也因不理解而记不住，下次出现类似题目学生仍然不会。应该从学生疑问点出发，由学生已经知道的知识点，层层设问，引导未知的知识领域，学生自己领悟，推导出新知识，水到渠成，这样获得的知识印象深刻，效果事半功倍。

论文作者:曲淑燕

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期

论文发表时间:2020/1/8

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