英德市实验小学 广东 英德 513000
摘 要：作文写作是决定语文成绩优良的重要部分，更是对文化传承的必要手段，国家的历史文化理念得以传承，都是仰仗于写作文献。在历史的演变过程中、在社会的发展进程中，写作是传递信念、传承文化、促进交流的重要方法，在小学的作文教学中，提升学生写作能力也是教学目标的重点部分，但由于受教学环境、教学理念、教学体系等多方面的原因影响，导致小学作文教学模式在创新过程中遇到许多问题，严重拉低写作教学的教育质量，本文主要针对近年来小学落实作文教学个性化创新的实现过程做出分析探究，明确个性化教学是推动小学作文教学发展必由之路的缘由，以供小学语文教育者参考。
关键词：作文教学；写作能力；创新发展
引言
作文教学在小学阶段有着重要的意义，良好写作习惯的养成，便于学生可以快速地理解文章架构，在预习过程中通过阅读来对文章进行有效记忆，在课堂学习的过程中紧跟教师教学进度，快速理解文章内容。通过写作来提升学生的思维想象能力，准确表达自身情感，在写作的过程中，学生可以学习积累到大量优美的词语和语句，在与人沟通交流的过程中进行有效运用。因此，注重小学作文教学模式的创新发展，也是每个小学教师应尽的职责。注重学生的综合能力培养，加强个性教育是当代中国以及国际上教育领域改革发展的重点内容。小学作文教学的过程是增强学生个性学习的效率以及实践能力提升的重要阶段，写作过程中最能彰显学生的独特个性和创造性。基于我国教育改革的发展趋势分析可知，当前在语文教学的作文教学过程中，是有效提升学生的创造力、实践能力，培养学生健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的重要途径。
1.倡导个性-小学作文教学创新的教育背景
倡导学生的个性发展，加强教学中个性教育是我国教育格局改革的重要方向。学生在写作学习的过程最能彰显自身个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。个性化教学与文化教育结合是提升教学质量、推动学生全面发展的有效途径。在学生作文写作的过程中，教师不要占据主导地位，通过科学、有效的指导来引导学生逐步掌握写作技巧、发现作文世界的奥妙；基于小学生尚未形成完整的知识体系、不具备丰富的阅历、和情感认知能力，因此不能切实表达自身的真实情感，但小学生具备丰富的空间想象力，学生会结合自己的精神世界、情感体验来奠定写作基调，虽然写作方式存在纰漏，但教师要引导学生发现自身的优势，首先要肯定学生自我探索的成果，进而通过示范作文来引导学生正确的情感表达，再给与学生肯定的过程中，提高了学生的写作积极性，进而学生会更加积极主动的参与到语文知识学习中。
2.倡导个性化小学作文教育创新的意义
2.1理论意义
小学作文个性化教学是指在个性教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密个性教育与作文教学的联系，使习作成为学生个性心理的独特反映，它倡导的是“习作回归自然、回归生活、回归自我”。开展此项研究，有着积极的现实意义。
2.1.1实现人与社会的和谐发展。
马克思主义个性心理学提出“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，其实质即指教育要“允许落后、鼓励冒尖”，虽然这样做会使人才的个体发展出现不平衡，但对于整个民族的素质却能达到更高的水准，所以开展小学作文个性化教学的策略研究对社会发展意义深远。
2.1.2优化教育过程。
教育心理学指出，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，那么它的教育效果就越明显。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是找到心灵之路的基础。作文个性化教学的研究就是让学生各抒灵性，力求淡化教育者对学生所施的外在影响，体现学生自身的自主效能。因而有助于教育目标的达成与学生健康心理的形成。
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2.2实践意义
2.2.1小学作文教师方面
本文旨在落实课程标准中关于习作的有关要求，提高教师的教育科研理论水平，充分发挥老师主观能动性，把理论学习与个人实践紧密结合在一起，让全校语文教师在习作教学方面的理论水平和实践能力都能得到一定的提高。
2.2.2小学生写作方面
2.2.2.1改变学生对待作文的态度
一直以来，提起作文，学生就头疼，“怕作文”、“厌作文”的人数多。我们期待通过探讨研究，使这种状况明显改变，让爱写作的人数比例迅速提高，让学生心中有一种交流的需要，使他们体会到只要写真话，写自己的真情实感，作文就不难。学生作文兴趣与作文积极性将得到极大的提高，这也将是我们最大的收获，学生只有爱写作文了，才有可能写好作文，而这一变化的关键原因是学生知道了如何写作文，知道了可以在作文中尽情展示个性，挥洒自由。
2.2.2.2让学生学会作文的同时学会做人，促进学生人格的发展
在个性化小学作文的研究过程中，我们发现，学生在张扬个性，展示自我的同时，可能会不可避免地出现一些不健康的心理，一些阴暗的事实，还有一些同学追求怪异，以为这就是个性，面对这些现象，我们不能一味地粗暴地批评、否定，而是要给学生以释放心灵、渲泄情感的机会，引导他们关心生活，关心周围的一切，对他们心中的真实与困惑给予合理的解释与正确的疏导，从而培养学生健康的心理，塑造健全的人格。让学生在健康心理与健全的人格的支配下写出个性鲜明、乐观向上的作文来。
3.落实个性化小学作文教学创新的有效途径
3.1把课堂的主动权交给学生
现代社会的发展是学生远远比以前来说更加活泼了、思想更加开放了，因此对学生的教学来说，他们更加希望在课堂中可以充分的机会去表现，去展示自己，发表自己的意见，因此，为了促进小学生实现健康的个性化发展，必须还给学生课堂的主动权。例如，在作文教学中，可以将传统的教师直接阅读评价学生作文的方式转变成为学生之间相互评价、自我评价的方式。这样的方式不仅仅提高学生的自信以及积极发言的良好习惯，让学生充分解放天性，同时也能够唤醒他们自身的反思与成长，让他们变得更加优秀。所以说，小学阶段的作文教学，教师应当学会将学习的主动权还给学生，让学生自己去表现，教师起到一个积极的引导作用。将课堂的主动权还给学生还能营造良好的作文写作学习的氛围，培养出平等融洽的班级氛围，在师生之间形成深厚的感情。因此，民主的学习氛围不仅有助于开展作文教学，还有助于促进学生对作文学习的整体认知。
3.2提高学生的创作能力
每一个学生身上都充满着自身的优势，他们都是独一无二的，特别是在作文的学习中，更是一个不断张扬个性，表达自我情感，发挥自我特长的一个平台。对于这一点，我们应当充分抓住这一特点为学生提供广阔的发展空间，开展一些综合活动。诸如“写作比赛”之类的活动，让学生结合自身生活、学习、爱好进行自由创作，尊重学生的个体差异，学生个性得到充分张扬。教师还可以利用各种优言美句来对学生个性的创作进行评价，将优秀作家或者传统的写作作品带到学生的世界中，激发学生自我创作的意识，组织学校的作文教师作为评委，鼓励全校学生积极参与到写作比赛中来，在校园里形成一种人人都是小作家的氛围，丰富学生的作文学习生活，同时也进一步填补学生心灵的空缺，得到亲近宁静的心灵交流。鼓励学生积极地进行作文创作，是新时期十分有助于学生作文学习的积极手段。通过自我的创作，不仅仅锻炼了学生的写作能力，形成良好的写作氛围，同时也能推动学生的个性化发展。最重要的是，通过这种方式，学生的天赋可以得到充分的挖掘，对于学生今后的生活以及事业会产生很大的帮助以及提高。如果说，学生能够因为学校组织的活动而爱上作文创作，同时取得比较好的名次或者成就，那么也会充分激烈学生后期不断创作，成为自己相伴一生的乐趣，甚至还会在写作领域取得不平凡的成就，造就辉煌的事业。
4.结束语
基于新教育格局下，社会发展对小学作文的教学要求，在教师制定教学计划、确定教学目标、完善教学内容、提升教学方法等系列的实际教学过程中，落实作文教学创新，注重对学生写作能力的培养，正确引导学生养成良好的写作习惯，有效融入自身情感、引导学生发现写作中的乐趣，切实提升小学作文写作教学的整体质量，保障学生的写作水平得到质的提升，促进小学教师教学目标的实现，有效提升学生写作成绩，促进小学作文教学的全面发展。
参考文献：
[1] 孔祥明. 倡导个性——小学作文教学创新的必由之路[J]. 小学语文教学, 2013(21).
[2] 董芳. 浅谈小学作文教学中学生个性的张扬[J]. 中文信息, 2016(5).
论文作者:刘建培
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/21
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