山东省平度市厦门路小学 266700
一、思想品德教学要生活化
思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望。生活化的巧妙引入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情以及学习效率得到了进一步的提高。教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对于知识的渴望，从真正意义上进一步提高学生的品质。
1.巧设情境问题
学生在开始学习的时候不了解学习流程，教师就要用问题引导的方式来培养学生的整体思路。在开展问题提问的时候要融入生活化的情境。学生了解平时生活中的交往技巧，尤其是面对陌生人的时候我们要怎么样来处理一些问题，这样不但能够提高学生的交际能力，还能够培养学生的自我保护意识，因为和陌生人交流是学生走向社会面临的一个很重要的问题，教师要从小培养学生的交往技巧和交往能力。只要在平时的教学中加入了生活中的情境就能让学生在平时的学习中有所收获，整个学习过程变得生动活泼。学生在平时的学习生活中可以把自己学到的知识内化为自己的道德素养。
2.多媒体教学设备的应用
在开展初中思想品德课的时候，教师最好充分运用多媒体设备进行情境教学。在这个过程中不仅要提高学生的学习兴趣，还要加深学生对知识的理解能力。学生平时学习的时候总是运用传统的教学方法，他们对于课堂教学的单一模式感到厌烦。教师最好引入多媒体教学方法，通过形象的图片和视频的声音效果来吸引学生的学习兴趣。
二、列举优秀人物，树立榜样作用
我国的优秀人物层出不穷，列举优秀人物的故事进行教学是当前小学思想品德教学的重要方法之一。这就要求教师根据教学内容选取优秀人物进行教学，他们的先进事迹使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。
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例如，在四年级品德与社会“关心你，爱护他”这一单元的教学中，笔者列举了雷锋、焦裕禄等先进的榜样人物，通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人。使用这样方法教学，一定要注意人物的选择，要根据具体的教学内容以及教学目标进行选择，要注意人物选择的典型性。要让学生真正能够通过这种教学方法学习优秀人物的思想，规范自身的道德行为。
三、言传身教——提升自我
教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中的技能和思想境界。以身作则，言传和身教相结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”教师在生活中要做到言行一致、从容不迫，言行不一通常会落人口实产生非常坏的影响。要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。由于小学生处在人生最初的成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚未真正形成，他们对生活中各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力，因此需要教师的全面指导。教师作为启蒙者，一言一行都要充分考虑到对学生的影响。教师只有自身在生活中开朗豁达，在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样，才有可能对学生的思想品德教育起到积极的作用。
总之，在教学过程中教师要体会思想教育的灵魂，提高自身思想觉悟，以高尚的人格魅力感化学生，真正践行自己的所思所想，并发挥一定的教学技巧，才能更好地引导学生、教育学生。
四、小学思想品德是重要的教学学科
教师要按照新课标的要求，提高学生的主体地位，让学生能够在良好的环境中提高自身素质，做一个高素质的小学生，为以后的生活和学习打下良好的基础。
对教学方式进行改革，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟悉的环境里面不断进行学习，实现初中思品课程的生活化，是有效提高思品课程教学的重要途径。
论文作者:崔金锐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 教师论文; 思想品德论文; 人物论文; 情境论文; 优秀论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年6月总第304期论文;