湖南省芷江县芷师中学 周建华
摘要：初中语文与我们的生活息息相关，教师应采用生活化教学方法帮助学生更好地学习语文知识，在生活之中体验语文知识，帮助学生提升语文素养，改变教学方法，激发学生的语文学习兴趣，以此提高初中语文课堂教学质量。
关键词：初中语文；生活化教学；有效开展；方式方法
一、在学习语文之中热爱生活
生活需要有心人，一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。可见，懂得生活、了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让学生了解生活，必须从学生的现有生活着手，让他们在平时的生活过程中不断积累、不断感悟，才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。在语文教材中有很多文章与学生现有的生活紧密联系的内容。但由于有些内容是别人在体验生活过程中所获得的，对于那些缺乏经验的学生来说仍然是无法获得等同的感受。这就需要老师在平时教学中以文本为蓝本，促进学生从文本内容中去体验，培养学生主动体验生活的习惯。
二、树立生活化教学观念
教学观念在实际的教学中发挥着重要作用，对教师的教学起着总体的指导作用，因此，要进行教学上的改进和提高，首先要做的就是从思想上进行改革，通过思想指导教师的教学行为。在当前的教学背景下，随着素质教育以及新课改的不断实施，教师在教学上也有了很大的提高和改善，对教学的改革起着积极地推动作用，但是许多教师对教学改革所要作出的调整和完善还处于摸索阶段，受传统教学观念的影响较深刻，在教学中会时不时的展现出传统教学的弊端。笔者认为，如果教师在教学中不能灵活的驾驭多种教学模式，那么教师可以选择适合本学科以及本班级的教学模式，这样也能够有效提高教师的教学水平。在初中语文教学中，教师可以选择生活化的教学，实践证明，生活化的教学在各个学科中的实用率较高，能够大大提高学生的学习兴趣和教学效率。初中语文是学生积累基本知识和技能的时期，进行生活化的教学能够让学生更加全面的了解语文学习的作用，对学生以后的语文学习也有很大的帮助。在教学之初，教师就要树立生活化的教学观念，在教学中教师要秉承这一观念，遵循这一生活化的概念进行教学方案的设计以及具体的教学活动，只有这样才有实现生活化教学的可能，如果没有生活化的教学观念，那么生活化的教学也只能成为空谈。
三、创设生活化教学情境
初中语文注重基础知识的教学，根据教学内容，把学生的实际情感融入文章的字里行间。学生的情感融于教学，教学的内容又植根于生活。教师在开展教学活动时，需要根据实际生活，合理地创设教学情境，搭建良好的教学平台，便于教学内容的实际化。尤其是根据教学内容，让学生切身感受到语文源于生活，但又高于生活。在创设教学情境时，要根据学生的个性特点，设置良好的问题情境，问题情境源于生活，同时也紧扣文章背景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生在教学情境之下，切身感受语文教学的魅力，并且学生的积极性被很好地调动，学生发生"想学、去学、乐学"的改变，进而提高了学生的学习效率。
四、课文阅读对于生活化教学的滋润
鼓励学生大量进行课外阅读十分重要的，在语文课外阅读的目录中，要求学生尽量多读，并且对优秀的篇目精读细读；对一此经典著作或篇目，利用美文介绍时间进行介绍，让学生利用业余时间进行阅读；在图书角里学生们相互推荐的书目，更是增加了他们相互交流阅读体验的机会。这样的阅读，不仅能增扩他们的知识面、增加其阅读能力、理解能力，亦能丰富其情感、提高其情商，让我们的学生充满了人文情怀。
五、课堂评价促进生活化教学
改革课堂评价，就要不以纸笔考试为唯一的评价方式，不以考试成绩为唯一的标准，不以教师为唯一的评价主体。可采用成长记录袋评价的方式，以全面促进学生的发展为目标，充分发挥教育评价的导向、诊断、调节、激励、反思、记录等功能。学生成长档案作为一种新型的评价方式，档案袋评价体现了评价主体的多元、评价内容的多样、评价对象的主动，体现了以学生发展为核心的理念，弥补了传统的评价方式的不足。这样的评价充分调动了学生的积极性，培养了学生的自我监控、自我反思的意识。对改善学生的课堂生活起着重要的作用。
六、布置作业生活化
以往的初中语文课后作业大多以书上原有的内容为答案，只是所学知识的重复记忆，没有达到使学生将所学内容内化为自己的行为习惯的教学目标。初中语文课堂教学生活化要求我们必须改变过去的做法。教师可以在课后布置一些具有启发性的作业，引导学生联系实际，开动脑筋，实现学以致用。这看起来不难，实际上需要教师花费很大的心思，设计出新颖、有挑战性的问题，引导学生关注生活，在生活中去寻找答案，完成“从生活到知识再到生活”的螺旋式上升过程。富兰克林曾经说过：“空袋子难以直立。”教师给学生布置生活化的课程作业，是对学生的写作也会有很大的帮助。这样做可以丰富学生的生活体验，避免在写作文时虚构事实、无病呻吟。传统的初中语文教学局限于书本和教师，教学空间单一、封闭，教学实践固定，具有一定的狭隘性。课堂教学生活化则是把语文教学置于社会生活的大环境中，充分利用学生周围的资源，拓宽了学生的学习空间，增加了学生实践的机会，为学生打开一扇通往外界的窗户，客观上能够丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，从而爱上语文课。
总之，在初中语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化。
参考文献：
【1】周勇晖.初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J].现代阅读（教育版）.2013（02）
【2】武春玲.让语文融入生活――初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014，（5）.
论文作者:周建华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 语文论文; 评价论文; 初中语文论文; 情境论文; 《现代中小学教育》2018年第10期论文;