吴侠 吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。我们知道兴趣在教学中有着不可估量的作用，兴趣的力量是极其巨大的。学生如果对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变得想学习、爱学习。因此，要提高物理教学的质量，创建高效物理课堂，关键在于激发学生学习物理的兴趣。
一、让学生对物理教学产生兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学、实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。实验是物理学中的重要研究方法，它在物理知识教与学中的作用是不容忽视的，所以重视实验能使物理教与学均获得成功。可用新奇好玩或惊险意外的演示实验导入新课，通过学生的好奇心理产生悬念，进而激发他们思索的欲望。例如在讲力的合成与分解时学生大都会认为一根绳子拉东西会比两根绳子拉东西容易断，这时我们可以用两根同样轻的细线系住较重的东西。只用手拉住一根绳子可以勉强把东西提起来，再换成两个同学分别拉一根绳子把东西提起来，并不断增大两根绳子间的夹角，同学们就会意外地发现拉到比较大的角度时绳子就断了。这为讲清求分力要注意两个分力的方向扫清了障碍。将生活中的现象跟物理实验联系起来，能使学生领悟到生活的奇妙和物理的实用性。
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二、让学生对物理教学提高兴趣
在教学中，经常见到这样的现象：如果哪个老师很受学生欢迎，那么他所教班级的那门课的成绩也会比较好，可见学生的学习兴趣与师生间的感情有很大关系，即所谓的“亲其师，信其道”。所以要进一步提高学生的学习兴趣，就要提升教师自身各方面的素质和加强师生间的感情交流，来加深对学生的影响力度。教师要具有高尚的师德和扎实的教学基本功，利用人格魅力感染学生，提高学生的学习兴趣。教师是要求非常有爱心、有奉献精神的一种职业，爱就是教师最好的教育手段。所以教师对待所有学生要始终做到尊重学生、平等对待学生、真心关心爱护学生。俗话说：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。” 这就要求教师必须把握好知识的重难点，善于启发和引导学生思考，能用严谨的思维、通俗的语言把一个个知识点做到深入浅出的分析，对学生的提问和困惑能清晰作答。这样，学生会更加钦佩和敬重老师。教师授课要情感丰富，语言风趣幽默，营造激情快乐的课堂氛围，提高课堂上学生的参与度和学习的兴趣。物理是一门逻辑性很强、对抽象思维能力要求较高的科目，对于许多学生，物理的概念定律公式是枯燥乏味的。如果教师经常采用一些新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
三、让学生对物理教学稳定兴趣
当学生对于物理产生一定的兴趣时，会较喜欢把所学的知识拿来用到生活中去。像学了电磁学后，学生喜欢拆家里的小家电一看究竟，所以教师要引导学生充分发挥这股热情的力量，带领学生有目的地开展一些实践活动。丰富有趣的实践活动极大地稳固了学生学习物理的浓厚兴趣，还加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力的开发不无裨益。开展课外小实验和科技小制作活动，能让学生感受自己动手操作创造的乐趣，稳固学习兴趣。教师可以将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当的扩展，引导学生在课外独立完成小实验或科技小制作。比如学习《自由落体》后如何测人的反应时间、如何测建筑物的高度等；在《动量》一章里要求用自来水观察反冲运动和制作小火箭的模型。开展社会实践活动，学以致用，用以促学，能稳固学习兴趣。学生在学校学习的知识相对比较死板理论化，与生活实际有一定距离。为了让学生切实感受到物理是实用的、存在于生活中的点点滴滴，教师可以带领学生开展一些社会实践，通过实践达到学以致用、用以促学、稳固学习兴趣的目的。
四、让学生对物理教学保留兴趣
在高中阶段，成功意味着学生在学习上获得进步和好评，不能给学生灌输只有高考考好了才能算成功了的思想，要让学生明白过程重于结果，在平时的学习中能经常体验成功，不断肯定自我、超越自我。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件，争取让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同层次的学生提出不同难度的问题。在布置作业时，可根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
论文作者:吴侠
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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