孙慧美 山东省淄博市工业学校 255400
【摘要】课本剧是一种依据课文内容，组织学生进行编排表演的活动形式。它作为中职语文课堂的辅助教学手段，是一种活跃课堂的新方式，有利于激发学生的学习兴趣。这样的教学方式符合新课改的发展要求和素质教育的要求，接下来，文章将根据笔者开展课本剧社团活动和课本剧课堂教学的实践经验，将中职语文课堂课本剧运用现状的调查数据进行分析总结，探索实施课本剧课堂教学。
【关键词】课本剧；调查；编排表演
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-274-02
在提倡素质教育的今天，编演课本剧不仅对培养学生的语文素养和提高学生的语文能力有重要作用，还能提高学生的学习兴趣和学习的积极性，成为语文教学中较为重要、较为活跃的组成部分。
一、调查对象及方法
我们课题组于2018年7月到2019年1月，两次对本校在职语文教师和学生进行了个别访谈和网上、线下的问卷调查。第一次采用了纸质问卷的方式，第二次采用问卷星的方式，主要对在校的语文教师和2016级和2017级学生进行调查，其中分别收回纸质和网络电子的教师版有效调查问卷32份，学生版有效调查问卷110份。经过数据统计分析，得出如下认识。
二、调查结果及分析
第一大类，中职语文教师对课本剧教学的认识和课本剧的开展现状，调查问卷中共设16个问题：
大部分教师熟悉和了解课本剧教学，但是并未真正研究和学习课本剧教学，并未真正把课本剧教学运用到教学实践当中来，而利用好课本剧辅助教学方法的前提是语文教师必须观看课本剧视频、表演或者观摩过课本剧教学活动，对其有一定的认识。
第二大类，课本剧在教学实践当中的价值，调查问卷中共设4个问题：
大部分教师对课本剧在教学实践中能发挥加强学生的组织能力、增强学生的想象力、体现学生的表演力、渲染艺术气氛的作用是充分肯定的，大家也一致认为我们中职的学生具备改写剧本和独立组织课本剧表演活动能力。
第三大类，课本剧教学实践当中的具体问题，调查问卷中共设9个问题：课本剧辅助语文课堂教学时，教师应处于什么样的位置？统计饼状图如下：
这说明：课本剧在教学实践中的阻力主要是教学目标的达成落实，另外是课堂纪律的控制和教师缺乏课本剧的相关知识，无法进行有效指导。课本剧辅助语文课堂教学时，大部分教师赞同教师充当评委或观众，对学生的课本剧活动结束后进行评价或者让学生自由发挥。
第一大类，中职学生对课本剧活动的了解情况和参与经历，调查问卷中共设9个问题：本题有效填写人次是392人，参与调查问卷的学生全部来自淄博工业学校本校，男女生比例分别是35%、65%，中职二年级（17级）的学生占比46%，中职三年级（16级）的学生占比32%，中职一年级（18级）的学生占比22%。这其中看过课本剧表演或视频的学生占比61%，但是只有26%的学生观看次数不下3次，13%的学生从未观看过课本剧表演或视频；47%的学生在以前所在的小学和初中组织过课本剧表演活动，但是次数很少，不超过三次；超过三次的占比45%，另外还有8%的学生以前的小学和初中从未组织过课本剧表演活动。参加过课本剧表演的学生占比45%，但是次数不超过3次，超过3次的只占32%，还有23%的学生从未参加过课本剧表演活动。46%的学生上过有课本剧活动的语文课，但是次数不超过3次，超过3次的占比仅为42%，还有12%的学生从来没有上过有课本剧活动的语文课。这说明：大部分中职生看过课本剧表演或视频，在以前所在的小学和初中组织过课本剧表演活动，甚至上过有课本剧活动的语文课，但是次数少于三次的居多，超过三次的很少。
第二大类，中职学生对课本剧活动及课本剧课堂教学的喜爱程度和价值认定，调查问卷中共设5个问题：对语文课堂上的课本剧活动非常感兴趣、愿意参加的学生占比40%，对语文课堂上的课本剧活动感兴趣的学生占比52%，剩下的那8%的学生对课本剧活动不感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆54%的学生认为语文课堂上的课本剧表演活动能提高自己的上课兴致，42%的学生认为语文课堂上的课本剧表演活动非常能提高自己的上课兴致，剩下4%的学生认为不能提高自己的上课兴致。
你认为造成缺少机会参加课本剧表演的原因是什么？统计饼状图如下：
你认为课本剧表演能锻炼你哪方面的能力？统计饼状图如下：
这说明：大部分中职生喜欢语文课堂上多开展点分角色朗读、情境表演、课本剧表演等活动丰富课堂内容，同时锻炼自己的口才、多方位的才艺、写作等综合能力。
第三大类，中职学生对课本剧活动及课本剧课堂教学几个具体实施问题的认识和看法，调查问卷中共设4个问题：
你认为语文课下列选项的比重如何？统计圆环图如下：
你认为下列哪些课文适合改编课本剧？统计饼状图如下：
这说明：中职学生认为故事性强、生动的课文特别是小说和戏剧适合改编成课本剧，故事性强的文言文也可以改编。课本剧改写、编排和表演的活动比较受学生欢迎，次之是课本剧评价和一般观众。
三、课本剧辅助语文教学对策思考
1.教师充分利用社团活动加强对学生课本剧活动的指导
语文课堂时间毕竟有限，受教学任务和进度的制约，使得课本剧课堂活动展示无法充分有效的开展，这就很需要一个充足的舞台给大家提供活动的空间。基于这个目的，结合学校社团活动推进的大背景，我于2017年9月申办了一个学校的学生活动社团——“我行我秀”课本剧社团，并编写创作了自己的宣传海报、章程、纳新流程和管理制度，使我们的课本剧社团活动能在固定的时间里有计划的开展，师生们的才情在这里得到充分的施展和发挥。
第一步：名作激趣。在第一期课本剧社团第一节课上对同学们进行了如下的“煽情”鼓动：你看过《甄缳传》中孙俪的出色表演吗？你敬佩于赵本山小品的妙语连珠吗？你羡慕过明星演员的巨额片酬和收入吗？其实，你也许就是一名杰出的导演，一名优秀的演员，一颗闪耀的明星。你愿意释放自己的潜能，给自己一次勇于尝试的机会吗？相信此刻的同学们一定会热情澎湃，跃跃欲试。
第二步：选文阅读。哪些课文适宜改编成课本剧？教师要相信学生，放开学生的手脚，尊重学生的自主选择，让学生大胆选文。接下来，教师指导学生反复阅读选定的改编课文，获得对人物性格、作品内涵、结构形式的深刻理解，为剧本的编写铺平道路。第三步：编排汇演。首先，教师指导学生改编课本剧剧本。学生改编后的剧本“成品”提倡主要以话剧、独幕剧为主，这样有利于情节的充分展开。
第四步：评价总结。为了提高同学们编演的积极性，激发参演者的好胜心。汇演中，教师可指导学生成立评委组（参与评议的人员可以是演员、观众和教师），对参演剧组的演出表现进行现场打分，评选出综合性奖项和最佳演员、最佳剧本等单项奖。
2.大胆尝试课本剧语文课堂教学模式的探索实施
课本剧课堂教学模式下，教师首先应坚持用正确的科学态度来指导学生编写剧本：突出体现剧本的空间和时间要高度集中；反映现实生活的矛盾要尖锐突出；剧本的语言要表现人物性格方面的特点；鼓励学生在基于文本的基础上进行大胆创新和再创造，激发学生的想象力与创造力，而不是对学生的思维进行限制。
参考文献
[1]周成华.浅谈课本剧编演的指导[J],《新课程研究》2009年7月（上旬）总第155期：40.
[2]陈婷卜春凯.课本剧在初中语文教学的实施意义及策略[J],《课程教育研究》2018年第10期：59.
[3]薛莉.课本剧在语文教学中的应用策略[J],《语文天地》2017.12：38-39.
[课题项目]本文系淄博市教育科学“十三五”规划2018年度课题《中职学生课本剧编演的实践和研究》的过程性研究成果之一。（项目批准号：2018ZJG084，项目主持人：孙慧美）
论文作者:孙慧美
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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