关键词：小组；合作；学习；小学；数学教学
引言：小组合作学习模式改变了传统的教学方式，是一项有效的学习方式，能够促进师生之间的交流与沟通，激发学生学习的兴趣。因此，构建小学数学小组合作的学习模式是很有必要的，下面我将谈谈如何在小学数学教学课堂中建立小组合作学习模式。
一、合理组建学习小组
小学阶段的孩子处于发展的初期阶段，尽管他们都具有独立的思想和思考能力，但是思维并不成熟，在考虑问题的时候并不够全面，有些想法不到位，且每个孩子都有自身的特征和发展的特点，学生之间也存在着个体差异性。因此，教师在建立合作小组的过程中要充分的考虑到本班孩子的情况，视情况而定，要根据学生的喜好、学习情况、发展情况、承受能力、接受范围等方面进行合理科学的分组。与此同时，教师还应该深入的了解每一个学生的特点，推选适合的人选当小组长，进行小组成员的管理工作，让每一个组员能够有展现自我的机会，组员之间还需要相互的了解、沟通、交流与配合，共同努力去完成教师所布置的任务，促进学生之间的沟通与交流，引导学生共同进步、共同成长，使得学生的成绩得到有效提升。
比如说：在教到“长方形与正方形”这堂课的时候，教师要根据学生的学习情况将学生进行分组学习，根据班上学生的总人数进行分组，我将学生分成以6人为一小组，要求学生寻找生活中的长方形与正方形的物体，由小组长进行任务的分配。我随机检查了一下学习的情况，小组长安排3名组员收集生活中常见的长方形与正方形的物体，在分配2名组员对收集来的物体进行记录汇总，最后由小组长进行汇报，整个过程都井然有序的进行着，充分的体现出学生之间的互动性，激发出学生学习数学的兴趣，同时也调动了同学们学习积极性。
二、科学安排学习任务
教师在组建了合作学习小组之后，在安排学习任务的过程中要充分考虑到所安排的学习任务是否存在一定的价值意义，是否值得学生进行深入的研究与探讨，避免合作学习只是走个过场。因此，教师在安排学习任务的过程中应该注意以下几点内容：
第一，安排的任务应该具备一定的针对性，要明确学习目的，让学生执行起任务来有目的性和针对性，确保合作学习能够顺利的进行下去，达到理想的教学目的。比如说：在学习到“测量”这个课时，教师在安排学习任务的时候应该明确本堂课的教学目的就是为了让学生能够使用测量工具进行测量，根据这个目标对学生下达合作学习的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如要求学生测量书本的厚度、测量课桌椅的长度等，将测量后的结果进行汇总报告，这样一来，就能够加深学生对“测量”这堂课的印象，从而达到理想的教学目的。
第二，安排的任务应该具备一定的趣味性，在小学教学过程中设计趣味性的教学内容是十分重要的，因为具有趣味性的教学内容能够有效激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维能力。比如说：在教到“位置与方向”这堂课时，教师可以组织小组成员利用指南针到学校的操场上进行方向的分辨。要求组员利用指南针找到指定物品的方向，最后将由小组长对组员的学习情况进行汇报，通过这种教学方式使得教学内容更有趣味性，让学生更容易理解与接受，在小学数学知识的学习中融入具有趣味性的任务，有效挖掘出学生学习数学的热情，使得教学活动顺利开展。
第三，安排的任务具备一定的探究性，教师在设计学习任务和学习内容的过程中应该充分考虑学生的接受能力和承受范围，根据学生的实际情况来制定相关的方案，所设计出来的学习任务要适合本班级的学生，不能太过于简单，也不能够难度太大，要求学生之间要相互合作共同完成，探究教师所安排的学习任务隐藏着的价值与意义。在小组成员进行合作探究的过程中，教师要充分的突出学生的主导地位，给予学生充裕的讨论时间，正确引导学生进行小组合作学习。当小组讨论过后，还应该组织各个小组之间进行交流与分享，提出疑惑的部分与其他组的成员在进行深入的探讨，以营造良好的学习氛围，保证了小学数学的教学质量。
第四，安排的任务具备一定的开放性，教师在设计学习任务的时候不可以偏离教学材料中的内容，但是在设计的过程中也不能按着教学材料按部就班，应该要有自己的创新观念，结合本班学生的实际生活进行任务的设计，拓展学习内容，让学生自由的讨论、研究学习任务，把课堂真正交还给学生，使得学生能够灵活的运用所学习到的知识，可以在实际生活中找到关于数学知识的身影，从而提高学生的想象力和创新能力。
三、结束语
综上所述，将小组合作学习科学合理的运用到小学数学的教学过程中可以活跃教学氛围，培养学生团队协作的精神，促进师生之间的交流，提升学生的数学核心素养，帮助学生更好的学习数学知识。因此，我认为，在小学数学课堂中运用小组合作学习模式是很有必要的。
参考文献
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论文作者:刘新燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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