随着素质教育的全面推进，以综合素质培养为核心的多层次、全面性教育受到了越来越多的关注。音乐作为素质教育中重点强调的学科，在小学教育中受到了进一步的重视，所以积极地研究音乐教育质量提升的策略和方法便具有了突出的现实价值。简单来讲，音乐教育是目前小学教育中不可或缺的重要科目，是培养学生综合素质必须要开展的科目，所以深入性地讨论音乐教育实践中质量提升的教学策略有重要的意义。
一、小学音乐教育教学当中存在的问题
1.对小学音乐教育教学的重视不足。受到传统教育教学思想的影响，音乐教育教学在很长的一段时间内都被视为不重要的学科，处在“副课”的位置，认为音乐既不会影响升学考试的成绩，也不会对学生具有太重要的影响。而且，在音乐教育教学方面的投入力度较小，不少小学在购置乐器方面的投入少之又少，很多学生在此阶段并不了解音乐和乐器之间的关系，更有甚者会强行抢占音乐课的课堂教学时间，将其用作能够影响升学考试的主科教学。这些由于重视不足以及认识不到位所导致的问题，严重制约了小学音乐的教学效率。
2.学生的音乐兴趣减少。随着学生年龄的增长，慢慢地具有了一定的思考能力，不再是无脑地跟随教师的思维，学生对音乐课越来越漠然忽视，这不仅仅是学生的问题，也反映出音乐教学中存在的问题。分析其原因，主要是在教师的教学过程中，没有从学生实际出发，忽视了学生的真正需求，还有教学内容的编排和内容上缺乏创新，从而导致了学生对音乐的兴趣度逐渐下降。
二、提高小学音乐课堂教学质量的几个途径
1.改变音乐教师的传统固有观念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观念决定了行为，教师如果抱着传统不放，不管是形象还是行为，都会给学生造成一定的影响。特别是那些不肯接受进步思想，用传统教育方法育人的教师，其思想体系已经落后学生，其具有的为人师表作用已经打折。教师要以身作则跟紧时代潮流，要及时更换思想，接受先进的教学理念，并能够积极地实施理论，使其为教学提供指导。要充分尊重学生，实现学生本位，要明确现代课堂教师的引导、组织作用，告别传统的填鸭式教学。要从学生兴趣点出发，制造兴趣引导兴趣提升兴趣，实现音乐生活化，建立学生良好的音乐素养。
2.重视对于学生逻辑思维的锻炼。逻辑思维的锻炼放在小学的音乐课堂中，主要体现在对于音乐作品的赏析与主观理解层面。事实上，除了将抽象的音乐旋律通过学生的切实聆听、体会后的感受，更应该有的是注重音乐的表达手法的鉴赏，比如：韵律、和弦、调控、曲调等方面。到目前为止的教学成果来看，教师往往只将音乐浅尝辄止地传达给学生，仅仅传授了一部作品的皮毛，而忽略了对于更重要的授人以渔的教学本质。那么这就对教师们的教学水平要求更高了，需要教师在音乐课堂上用更加通俗易懂、简洁明了的表达去教学，达到学生们能够更加自主、积极学习音乐的效果。教师们还应当抓住机会，选择采用简要提示后倾听音乐，指引学生们深入地思考，并能够结合他们的生活去感受、体验音乐课堂的美妙之处，教师辅佐以必要的讲解和提示。
3.激发学生们的创造力与想象力。在教学过程中，教师们应该更加侧重于引导学生发挥想象力，通过与日常生活相关联的引导方法，激发学生们的学习潜力。小学音乐课堂教学应启发学生思考，教师应当设计、展开丰富多样的音乐活动，例如以游戏的形式进行课堂导学，以此提高学生们的学习兴趣，并提高课堂的当堂学习准化率。教师还可以采取图文模式，将静态的概念转变为动态的图画，引导学生展开想象抒发自己对于音乐各种各样的感受。也可以将音乐现场即兴表演结合起来，让学生跟着音乐的节奏自行发挥，舞动、打响指、拍手。通过这样改进教学模式，使得学生对于音乐课堂有新的领悟，从而营造出更加浓厚的音乐学习氛围。
4.重视教学的反馈。在进行音乐教学的过程当中，为了及时地发现音乐教学存在的问题和不足，教师们要充分地重视教学的反馈阶段。在课程教学完之后，教师们要深入地了解学生们的想法以及对课堂设置的意见和建议，才能够及时地弥补课程设置的不足，接受学生的意见，进行教学改革和创新，才能够让学生们积极主动地参与到课堂的教学过程当中来，从而全面激发学生们的音乐学习兴趣。
综上所述，在提高课堂的教学质量方面，教师要从学生的学习兴趣和自身对学生的要求出发，注重学生的感受，激发学生的学习兴趣，让学生多多进行实践，从生活入手，深刻体会音乐与现实生活的关系，从而提高小学音乐课堂教学质量，促进学生音乐能力的发展。
参考文献
[1]曾修美 提高小学音乐课堂教学质量的策略[J].《开心素质教育》，2016，（10）。
[2]李亚坤 小学音乐学习特点对教学的影响[J].中国校外教育旬刊，2016，（9）。
论文作者:纪博文
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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