浙江省丽水市青田县实验小学 323900
摘 要：阅读是语文教学的重中之重，也是提高学生语文综合素养的重要途径之一。为此，本文从了解学生基础、设计易于接受的目标、多样化的方法激发学生阅读兴趣以及引导学生思考等方面，对提高小学语文阅读教学质量进行了研究。
关键词：小学语文 阅读教学 质量 提高
随着新课标教学改革的深入推进，语文阅读教学已经获得了广大教师和学生的关注，但是在实际教学中，语文阅读教学仍然存在诸多问题，而且效率低下，没有取得预期的教学效果，为此，本文针对以上问题，结合小学语文阅读教学实践提出几点建议和看法。
一、开启心灵之门——充分了解学生基础
作为教师，要转变传统的教学理念，充分认识到学生的主体地位，课堂教学要服务于学生，让学生学有所成、学有所获，为此，教师在制定阅读教学目标时，一定要建立在充分了解每一位学生的基础之上，根据学生的实际认识水平，结合学生的心理特征，设计符合学生认知规律的、学生易于接受的教学目标。在设计情感价值目标时，同样也要考虑到学生的实际情况，使其能够满足学生的人格塑造要求。例如，在教学《卖火柴的小女孩》、《小珊迪》等课文时，不需要给学生揭露资本主义的黑暗，完全可以换一个立足点，如：《小珊迪》可以定位于诚实守信这一方面。此外，教师还要充分考虑到教材的实际情况，教材是对课程标准的体现，而目标则需要通过具体教学才能实现。为此，教师在设计阅读目标时，要充分考虑到课文内容的不同，所设计的目标也应有所不同。因此说教学目标是教师进行课堂教学的根本与导向，是保证课堂教学效率的关键因素，教师在制定阅读目标时，一定要把握适度、准确、合理的原则，使其符合学生的认知水平和认知规律，既不能过高，也不能过低。为此，语文教师要积极转变思想，不断优化阅读教学过程，理清教学思路，设计有效的阅读教学目标。
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二、走进心灵大厅——激发学生阅读兴趣
在语文阅读教学中，兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生主动参与学习活动，也只有拥有浓厚的阅读兴趣，才能保证阅读质量的提高。如果学生对于阅读没有兴趣，不但难以完成小学阶段所规定的阅读量，而且无法让学生体会阅读的精髓，不能让学生发现阅读的兴趣。只有真正拥有阅读兴趣的学生，才会积极主动地进行阅读活动，对书籍充满渴望，希望从书籍中获得更多知识，丰富自己的文化底蕴。因此，作为小学语文教师，要注重激发和培养学生浓厚的阅读兴趣，并为学生提供他们所感兴趣的书籍，并设计多样化的阅读方法，如：集体朗读、个别诵读、分角色朗读、同桌对读、领读、轮流读等，通过多样化阅读方式来激发学生的阅读热情，还可以根据教材内容进行阅读编排，为学生创设生动的阅读情境，增强学生的主观体验，引导学生深刻领悟课文内涵。
三、深入心灵之道——提升学生语文素养
由于文学作品是偶然与必然、有限与无限、情与景、虚与实等的对立统一，有机融合。所以，在小学语文的阅读教学中，教师应想方设法启发学生发挥想象，通过对偶然事件的分析认识其必然性与普遍性，利用有限的事物感悟无限的世界，把生活实际与美感体验相结合，促使感性认识顺利上升至理性认识的高度，透过现象看到本质，发现内在美，提高学生的语文素养，增强对文学作品的鉴赏能力。例如课文《一面》，其中对鲁迅先生外貌的三次描写是文章最精彩、最深刻的部分，也是最感人的部分，作者紧扣一个“瘦”字，反复渲染“瘦”字，有何用意？学生在阅读本文时必须围绕关键字“瘦”，互相讨论，积极思考，通过这一外部特征体会其深刻意义。作者通过与鲁迅先生的一次相见，利用“瘦”字传神地表达出鲁迅先生为民族、为人民、为革命鞠躬尽瘁的献身精神，正是所谓的一字立“骨”！另外，新课程改革要求教师应注重学生独特的体验和感受，尊重学生的个体差异，积极评价学生做出的个性反应，无需刻意附和所谓的“标准答案”。学生是在教师的引导下主动去发现、构建信息甚至创造信息，促进学生文学素养的提升。
四、探索心灵奥秘——拓展学生的想象力
文章结尾处的留白，一般都是作者给读者留下的很好的再创作空间，教师要充分利用这些留白，指导学生结合课文情节发展规律，以及文中人物性格特征，发挥自身的想象力，充分拓展思维，对课文结尾的空白进行补充，以深入开发学生潜能。
作为语文老师一定要重视阅读教学，并根据学生的实际情况和教学的实际需要，采用多样化的阅读教学方法，满足阅读教学的实际需要，从而不断提高学生们的阅读水平和语文综合素养，最终实现语文教学目标，促进学生们全面发展。
参考文献
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[4]张文清 浅议小学阅读教学[J].才智，2009，(15)。
[5]赵景瑞 小学阅读教学改革的新动向[J].小学教学参考，2006，(01)。
论文作者:林旭微
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/26
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