施东青 云南省昆明市阳宗海风景名胜区七甸小学 650502
【摘要】如今，新课标早已指出，在课堂教学当中学生占据主体地位。所以，数学教师必须对自身原有教学理念加以转变，在课堂之上突出儿童具有的主体地位。伴随科技高速发展，多媒体这项技术已经在教育领域当中得到了普遍运用，同时取得较好教学效果。在小学阶段的数学教学当中对多媒体加以运用，可以促使儿童学习热情以及积极性进行提高，并且促使其主动对数学知识进行学习。本文旨在对小学阶段数学教学当中多媒体这种手段的具体应用加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。
【关键词】小学数学；多媒体；课堂教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-146-01
前言：在小学阶段的数学教学当中对多媒体这一技术加以运用，可以对抽象知识进行具体化以及形象化，帮助儿童对所学知识进行理解。同时，借助多媒体还可营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正的活跃起来，进而促使教学效果进行有效提高。所以，数学教师对多媒体这项技术的具体应用策略加以探究十分必要。
一、突出儿童具有的主体性
在数学课堂之上对多媒体加以利用，可以为儿童提供广阔的学习渠道，突出其在课堂之上的主体地位，并且促使其逐渐养成良好学习习惯，建立相对完整的知识结构。同时，数学教师还可借助多媒体进行针对性课堂教学，并对儿童进行相应辅导。在课堂之上，做到因材施教，把课堂的主动权交给儿童，这样可以调动儿童学习期间的积极性[1]。比如，在对“射线、线段以及直线”加以教授期间，为帮助儿童理解，数学教师可借多媒体在大屏幕上显示出一些图形，之后让儿童辨认哪些图形是线段？哪些是射线？哪些是直线？之后把线段朝右像光线一样射出，这样线段就变成了一条射线，进而让儿童对射线形成原理加以理解。
二、培养儿童的思维能力
在数学教学当中对多媒体这项技术加以运用，能够把数学知识具体形成过程加以呈现，这样可以让儿童对抽象知识进行直观观察，并且对数学知识进行主动探究。儿童在不断探究期间可以逐渐养成思维能力。比如，在对“认识钟表”加以讲授期间，数学教师可借多媒体对现实生活情境进行展示。例如，一天当中有24个小时，这样时钟一天会走两圈。数学教师可提取一些儿童生活当中的画面，并且给所有画面都配上一些相应图片，这样可以让儿童看到分针和时针一直在不停转动。教学期间，通过熟悉画面以及动人音乐能够让儿童对一天包含24个个小时进行真切感受，加深其对数学知识的感性认识，同时还得活跃其思维，促使其思维能力进行发展。
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三、转变儿童的学习方式
在以往教学期间，数学教师十分注重知识讲解，儿童多数时间都处在被动学习这一状态，这对儿童理解知识以及掌握知识十分不利。所以，数学教师需对以往这种教学理念积极进行转变，并且引导儿童自主投入到学习之中，可以结合现实生活对数学问题进行自主发现、探索、分析以及解决，引导儿童独立思考以及自主探究，这样才可帮助儿童对所学知识进行有效理解以及掌握，促使其在学习期间逐渐形成正确价值观以及学习态度。实际教学期间，数学教师可对多媒体这项技术加以应用，这样可以为儿童提供更多数学学习资源。例如，在对“加减法”加以教授期间，数学教师可借多媒体创设出儿童熟悉的生活情境。例如，小明妈妈到附近超市进行购物，已知妈妈一共买了3瓶牛奶，一共花费12元，买了2斤苹果一共花费7元。结账时，小明妈妈一共给了收银员20元钱，问收银员应该给小明妈妈找回多少钱？这是生活当中常见的情境，课堂之上，数学教师借多媒体对这一情境加以展示，可以快速调动起儿童的学习热情，促使其主动参与到计算活动之中，进而对加减法则加以理解和掌握。
四、激发儿童的学习兴趣
在小学时期，相比于其他科目，数学知识具有一定的逻辑性以及抽象性，儿童在学习期间经常遇到一些困难，进而对其学习兴趣造成影响。如果数学教师依然采用过去讲授形式的授课方法，则难以取得较好效果。所以，课堂之上，数学教师需对多媒体加以运用，对抽象知识进行具体化以及形象化，把文字变成生动的视频或者图片，这样可以激发儿童的学习兴趣，并且调动其学习热情，促使其主动对数学知识进行学习。例如，在对“数数”加以讲解期间，数学教师可借多媒体展示一些五彩缤纷的花朵以及可爱形象的小动物，这样可以快速吸引儿童注意。之后，数学教师可让儿童数一数图片当中有多少朵花？有多少只小动物？进而让儿童自然而然地进入到学习状态，对相应知识进行学习掌握。再如，对分数加以讲授期间，数学教师可以借多媒体播放分蛋糕的场景，这样可以营造出愉悦的教学氛围，吸引儿童目光，为后续教学奠定良好基础[2-3]。
结论：综上可知，在教育领域当中对多媒体这项技术加以运用属于一种新的尝试，同时也是教育发展的一个必然趋势。通过多媒体能够对现有教学方法以及教学手段进行丰富，促使教学效果进行有效提高。所以，课堂教学期间，数学教师可借多媒体突出儿童具有的主体性，培养儿童的思维能力，转变儿童的学习方式，并且激发儿童的学习兴趣，促使儿童对数学知识进行主动学习，进而对其学习效果进行提高。
参考文献：
[1]王晓萍.把握重点 走出误区——谈小学数学青年教师如何合理使用多媒体课件[J].名师在线，2019(02)：84-85.
[2]程小妹.浅析“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的利与弊[J].才智，2019(02)：175.
[3]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018(35)：87-88.
论文作者:施东青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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