摘 要：随着经济结构调整的纵深推进，社会对高职高专生的需求量不断扩大，对高职高专生的专业、身体、技能、形象、形体等素质的要求不断提高。体育教学在强健体魄、提高学习效率、提升形象、培育心智等方面具有重要作用。审视边疆民族地区高职高专生的特质和体育资源，充分发挥教师的主动性和创造性，大力开展快乐体育教学，对于全面提升职教生的综合素质、培育终身体育理念和习惯、增强职业教育与社会需求的耦合性具有重要意义。
关键词：边疆地区 高等职业教育 开展 快乐体育教学
体育教育是高职高专院校教育的重要组成部分，快乐体育教学是一种根据学生心理、生理特征有针对性地培养其体育兴趣和技能,从而使其养成自觉参加体育锻炼习惯的先进的体育教学思想和方法。高等职业技术院校不仅要使学生掌握丰富的知识与技能,还要让学生拥有良好的身体素质、心理素质、形象素质和健康情趣。在边疆民族地区高职院校开展快乐体育教学，对于增强少数民族学生的民族自信、学业自信和职业自信有重要作用，进而实现终身体育目标与教学目标的高度统一。
一、开展快乐体育教学的必要性
1.提升职高生综合素质的需要。
近年来，国家高度重视职业教育发展，一系列鼓励支持职业教育政策的实施，加快了高等职业教育的发展速度。如：德宏职业学院经过对州内中等、高等职业教育资源的整合，学生人数达11056人。在规模不断扩大的同时，学生综合素质提升面临的各种制约和瓶颈日趋凸显。对用工单位的调查问卷结果显示，认为职高生的精神面貌欠佳的占19.8%，形体形象欠佳的占22%，吃苦耐劳精神不足的占30%，人际交往能力有限的占21%。学生的专业技术技能随着教学软硬件的投入，现场教学、情景教学、模拟教学、实战教学、仿真教学等教学方式的创新而不断提高，而职高生的身体、心理、意志、自信心、形象等素质的提升必须依靠体育运动塑造和锤炼。要把全面教育、终身体育视为体育教育的出发点和归宿，在体育教学中加强情感沟通，根据学生个性化的需求，在学生喜欢、乐学、快乐的基础上,进行体育理论知识、锻炼方法以及运动能力的教育，开展形式多样的快乐体育教学。
2.增强学生的民族自信和学业自信。
由于长期以来社会各界对普高生和高职生解读的偏颇，职高生普遍有低人一等的心理暗示；加之近年来就业压力的加大，职高生的学业自信明显不足，认为文凭低，不能进入行政事业、国企央企等“好”单位，学习的动力不足。对学生问卷调查梳理结果显示，有25%左右的学生其学习动机是父母要求学。体育是以构建公平竞争为道德核心标准，以和平、进步、团结为目标的价值体系和价值标准，通过快乐体育教育能激发学生特别是民族学生参与运动、融入集体、挑战自我、参与竞争的热情，增强体质和信心。
3.提高学生对学习和生活的兴趣。
追求幸福和快乐是每个人的愿望，“乐学”逐渐成为教学改革的主要方向。传统体育教育容易导致学生厌学，相当部分学生把体育视为不得已而为之的一项活动。在问及学生参加体育课目的时有10%的认为“单纯为上课”，有15%的是为了“与同学一起游戏”；就“你认为体育课对提升你形象素质影响如何”这个问题，有18%的认为没有影响，有34%的认为影响很大，说明学生对体育的功能有更深的认识，对体育课也寄于了厚望。根据学生的职业发展需求和兴趣爱好有效开展快乐体育教育，不断满足学生对体育的多功能要求，有助于高等职业教育向全能素质教育转变。
4.为终身体育打好基础。
随着经济发展和人们消费水平的提升，人们对各种服务的质量要求不断提高，不仅要求技术精湛，更需要体贴入微，这就要求医护、机修汽修等职高毕业生在校期间不仅要强化专业技能技术的学习，更需要有强健的体魄和健康的心智，有终身体育、终身锻炼的习惯的能力，方能在漫长的职业生命周期中保持旺盛的工作精力和用心服务的热情。
5.提升职业教育的社会影响力。
内行看门道，外行看热闹，对于职高生内在的专业能力往往要通过几年甚至是十几年方能被单位和社会认知，属潜在因素；而职高生的精神面貌、形体形象、团结协作、身体状况等外在东西属显性因素，也是社会评判职业教育最为直接、最为简易的标准和方法。可以说，学生的外在素质是职业院校的视觉识别系统中形象性最为鲜明的核心部分。通过有效开展快乐体育，能满足学生不同的价值取向要求，向社会展示学校健康向上、和谐有序、素质优良的整体形象，构建独特的院校识别系统，提高院校的美誉度和认可度。
二、开展快乐体育教育面临的问题和困难
1.职高生对快乐体育的认知认同度不高。
边疆民族地区由于受历史、经济发展水平、教育观念等因素影响，教育整体水平明显低于内地，学生对体育课的重视普遍不高。如：德宏州的人均受教育年限仅为7.1年，较全省平均水平少0.6年，景颇、德昂、阿昌等人口较少民族的人均受教育年限不足6年，普通高中毛入学率不到30%。对职高生进行抽样调查（样本300人）结果显示，认为体育课无聊的占总样本数的28%，对体育课表示厌倦的占9%，二者合计为37%；对“你对快乐体育认知吗”这一问题调查结果显示，不知道的占10%，不十分清楚的占26%，听说过的占23%，三者合计为59%。由于学生对体育特别是快乐体育的认知认同度较低，对快乐体育的好处认识不充分，学生参与快乐体育教学的愿望和积极性不高、方向不明确，对自己的专业与体育运动、体育锻炼的关联性认识不充分，没有充分意识到快乐体育教学的终身受益特性。
2.职高生的体育和心理素质参差不齐。
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以德宏职业学院为例，职高生70%以上来自农村，少数民族学生占总人数的38%左右。长期以来形成的城乡差别，导致九年义务教育资源在城乡布局的不均衡，农村入学的职高生不同程度地存在自卑、交往能力弱、封闭、兴趣少、快乐感不足等心理问题。由于受农村中学体育资源的影响和学生学习期间需要帮助家长从事重体力农活，学生对一些运动强度较大的运动项目有逃避心理和行为，导致农村学生的体育素质不高，心理上的封闭半封闭影响了职高生对体育的喜好。就“你对体育课的喜爱程度”这一项目对300名职高生进行调查，不喜欢的占22%，十分喜欢的占16%。职高生体育素质和心理素质的差异，一定程度上影响了快乐体育的有效开展，同时也影响了学生专业知识、专业技能的学习和运用。历年毕业生就业情况表明，农村学生的就业率低于城镇学生，个人的职业满足感、成就感也低于城镇学生。
3.体育设施、场馆等均有相应的要求。
如：对德宏职业学院300名职高生调查得知，学生认为体育对提升形象形体素质的影响很大的占34%,影响一般的48%，没有影响的仅占18%。“你希望较长时间地参加什么体育项目”，护理临床班的学生60%以上选择体操健身、瑜伽等有利于提升形体形象素质的项目，汽修、珠宝加工等班级学生选择网球等有利于锻炼协调性和毅力的体育项目。而从师资结构看，在现有13名体育教师中，专项为球类的有8人，占61%；田径的有4人，占30%；体操的1人，占9%。从兼项情况看，主要是球类和体操。从体育场馆看，瑜伽、网球等专项场地缺失。学校体育资源量的不足和结构的不均衡制约着快乐体育的有效开展。
4.体育教学的组织形式不适应快乐体育教学需要。
由于体育资源的限制，目前体育教学的组织实施有明显的以教师为主导的趋势，体育课的教学多以教师的专业特长和兴趣爱好组织实施，并没有考虑学生的兴趣和需求，没有体现职业教育的特殊性要求。对德宏职业学院300名学生进行调查，对“你认为现在上的体育课与你中学时上的体育课相比情况如何”这一问题，认为一样的占44%，比原来差的占16%。对“现在的体育课以什么为主”这一问题，集体游戏的占28%，运动技能的占60%，素质练习的占12%。目前体育课主要以班级为主，没有采用根据学生爱好兴趣采用模块教学，从时间上只在一年级开设体育课，没有开设选学课，难以满足学生通过体育提升形象、提高身体素质的要求。
三、开展快乐体育教学的对策建议
1.充分发挥体育教师的主体作用。
由于高职高专院校的学生其身体处于生长发育的阶段，并逐渐成熟起来，其特点是争强好胜，拥有广泛的兴趣爱好，所以体育教师在教学中应充分利用这些特征进行积极引导,采取赏识法、创新教学法、成功教学法等适当的方法,培养学生的体育兴趣。快乐体育强调在体育教学过程中要注重满足学生的动机需要,并给学生的心理与情感带来良好的影响。要重视不同体育运动项目独有的乐趣,重新认识与建立体育教材体系,强调要让学生愉快地、自主地从事体育学习与锻炼,从而让学生真正体验到体育运动的乐趣。同时，要强化教师与学生的情感沟通，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。要营造学生 “亲其师、信其道、学其道”、教师“授业”、“解惑”、“益智”、“娱情”的情感氛围。
2.提高学生的体育兴趣和能力。
要针对边疆民族学生的心理和身体特质，在体育教学中融入心智教育，培育体育兴趣，提高学生的民族自信、学业自信、职业自信，打开心扉。通过体育公平、规则、阳光等特点，促进学生将健身与健心结合起来。要以快乐体育教学培养学生终身体育意识,养成体育锻炼习惯，培育学生从事体育运动、自我体育锻炼、体育娱乐和体育观赏等能力。
3.不断创新体育教学的组织方式。
要采用多种多样的全新教学方法，活跃课堂气氛，培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，体育教师要灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。
4.增加体育教学资源的投入。
要以国家构建立体教育体系、大力支持职业教育为契机，积极争取政府和社会对职业院校体育的投入，充实师资力量，优化师资结构，补齐师资短板，增加相应体育设施器材的建设，适应学生全方位的体育需求。可增设体育选学课，把学生的体育兴趣和项目纵深推进，进而达到体育健身、体育娱乐、体育强素质、体育优形象的目的。要通过体育提升职业院校形象，优化学生整体精神面貌，扩大院校社会影响力。
总之，在边疆民族地区的职业教育中开展快乐体育教学，对于提升职高生综合素质、增强职业教育与地方经济社会发展的适应力、提高就业率、提高院校在南亚东南亚的国际影响力均有重大意义。加大体育资源投入，优化资源配置，构建全面体育、快乐体育教育机制，为社会培育德、智、体、美全素质的职业人才，是我们义不容辞的责任。
参考文献
[1]王笑光 如何培养高职院校学生的体育兴趣[J].黑龙江省政法管理干部学院学报,2007，(4)。
[2]侯柏晨 论体育教学的人文观——意趣[J].体育文化导刊,2003，(1)。
论文作者:李春华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
标签：体育论文; 学生论文; 快乐论文; 体育教学论文; 体育课论文; 形象论文; 职高生论文; 《教育学文摘》2016年4月总第188期论文;