山东省淄博市淄川区罗村镇实验小学 李芳 255138
摘要：在目前的小学语文教学中，培养学生的核心素养是教学的核心目标，能够有效提高学生的语文综合能力，促进未来的语文学习和发展。而在实际的教学开展中，虽然新课改得到了落实，但是对于学生核心素养的培养却落到了空处，缺少有效的引导方法，学生的素养没有得到养成。对于此，教师就需要组建开放课堂、开展探究教学、运用读写结合、引入传统文化，以此来培养学生语文核心素养的四个方面，同时也提高新课改下的小学语文教学效果。
关键词:小学语文；核心素养；培养方法
前言:核心素养的提出是为了让生本教育的落实有一个合理的教学目标，所以在教学中的落实会促进教学综合效果的提升.其中小学语文学科的核心素养是语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。因为小学语文知识的基础性，在培养的方向上也就需要做出适当的调节，语言素养注重表达能力的培养，思维素养注重学习能力的教授，审美素养注重阅读与写作能力，文化素养注重文学知识的获取，让素养培养能够得到有效落实。
一、小学语文教学的现状
小学语文教学随着新课改的落实，在教学关系上就发生了转变，教学地位、教学方式、教学方法都注重学生的学习成长和学习能力体现。这种转变让教师的教学主导性得到了加强，并且需要对小学生的学习做出激发和引导[1]。在实际的教学中，一些教师处于传统教育和新课改的转变过程中，在教学技能上不够熟练，所以对于学生的学习引导就呈现除了机械化的情况，很多有效的方法和方式无法得到落实。对于这种情况就需要教师去做反思，并以核心素养的培养为目标，引入新的教学理念，落实教学方法，以此来实现对学生的全面教学，也提高小学语文教学的有效性。
二、小学语文培养学生核心素养的方法
对于小学生语文核心素养的培养，需要结合语文教学内容，避免出现简单化的培养教学，既保证培养方法的有效实施，也推进学生的高效学习。
（一）组建开放课堂，培养语言素养
小学阶段的语文语言素养不要过于苛求语言的建构与应用，避免学生产生畏难心理，也不利于学生自主学习习惯的建立。在培养的方法上可以组建开放课堂，让学生的教学主体性能够得到发挥，在语文知识的思想认识表达和讨论中培养语言的表达能力，同时也提高学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开放课堂的构建需要教师树立生本理念，尊重学生的个人学习认识，在课堂中鼓励学生参与教学探究，组织互动探讨，让学生敢于表达自己的想法，也愿意去做探究分析，以此就能让学生对于知识的理解更为深刻，并在表达能力上有所提升，在基础知识的学习和应用中实现了语言素养的有效培养.例如,在《大自然的声音》教学中，教师就可以在教学中提出“大自然有什么样的声音？”的问题，组织学生引用课文知识，完成阅读的基础知识吸收，引导创新应用，进行关于知识的拓展想象，而教师在对学生的回答态度上，要尽量幽默，比如让学生将自己的描述也做拟声表演，营造出一个快乐的学习氛围，而学生的语言素养可以在此课堂学习中得到有效的提升。
（二）开展探究教学，培养思维素养
探究教学是目前小学语文教学的主要教学方式，但是教师在探究教学中的引领者身份很少发挥，这是自主课堂教学中的一种缺失。小学生的学习能力不强，而且想象力丰富，如果教师采取一种放任随意探究学习的方式，会造成学生对于知识的理解方向出现错误，也会降低效率[2]。鉴于此,小学语文教学中的探究教学需要教师去做设计和引导，帮助学生去做知识的探究获取，以此就能教授语文学习的方法，也能培养思维素养，提高学生的个人学习能力。例如，在《杨氏之子》这篇文言文的教学中，学生阅读理解较为困难，教师在教学中就要先从课文中的对话思辨为起始，然后组织文章字面意思的解读，完成故事的总结，最后则体会文言文的结构和写作方式，以此就能让学生的思维一直处于课文的探究过程中，学习能力会有提高，语文的思维也会得到发展。
（三）运用读写结合，培养审美素养
审美的鉴赏与创造在小学语文中的表现就是阅读理解和创新写作，所以在培养的方法上就要运用读写结合，让学生有应用型阅读能力的发展，可以在阅读中去思考写作的特点和意义，完成吸收，并在写作中进行应用，结合自己的想法和认识做出新的表达。这就是读写结合的教学方式，也是让学生养成审美鉴赏和文学创作的过程[3]。以《金色的鱼钩》这篇课文的教学为例，教师阅读中可以安排学生去做仿写,通过写作来完成阅读的深刻理解，然后在《心愿》的写作教学中再引入课文，使学生去做写作创新，可以提升学生的阅读和写作能力。
（四）引入传统文化，培养文化素养
在部编版的小学语文教材中，增加了古诗文的内容，以此让学生能够体会传统文化，也让古代文学能够得到传承和发展。在诗词教学中，教师就要挖掘文化内容，以文化为指导让学生去做有效的分析，可以提高学生的学习感受，也能实现文化素养的有效培养。例如，在《示儿》教学中，教师就可以提出这是宋代诗人的绝笔，表达了强烈的爱国情操，这样学生也就能做有效的分析理解，有文化的理解和传承。
结论：总而言之，对于小学生来说，培养核心素养需要让其参与素养的应用，在知识的获取过程中感受素养的内容，以此就能实现有效培养，也能提高教学的效果，使学生在教学中能够得到全面发展。在实践教学中，教师要注意学生的学习状态，对于培养方法的使用要结合实际的教学内容，做出灵活的应用，并在过程上做出创新和反思，以提高培养的效果，也提升自身的教学水平，使学生能够在小学阶段的学习中完成有效学习，建立学习方法。
参考文献:
[1]李学铭.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述[J].学周刊,2019(35):37.
[2]罗仁明.基于核心素养的小学语文教学探索[J].中国校外教育,2019(35):104-105.
[3]李莉.核心素养下小学语文课堂教学的创新[J].课程教育研究,2019(48):141-142.
论文作者:李芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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