论实施创新教育应注意的几个倾向，本文主要内容关键词为：几个论文,应注意论文,倾向论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本文拟就当前的创新教育的理论与实践上存在的几个颇具普遍性的倾向，做一分析和澄清，以防止创新教育被异化，使创新教育的实施真正落到实处。
一、创新教育与基础教育相割裂的倾向
此倾向的偏颇之处，在于没有正确理解创新教育的科学内涵和意旨，割裂了基础知识与创造能力之间的关系。长期以来，在教育理论和实践中，一提到创新或创造，人们便习惯地将它与了不起的发明创造等同起来，自觉不自觉地将它与“天才”划等号。正是由于这种模糊认识，严重地抑制了人们创造能力的激发和施展，片面地认为实施创新教育属高等教育范畴，而和基础教育无甚关联。
“创新”，既包容前所未有，也包容着对原有的重新组合和再次发现。它的涵义比创造更宽泛，创造，是属于最高层次的创新。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基础价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。它把教育看作是一个引导学生再次发现、重组知识、培养他们独立思考能力和创造智慧的过程。创新教育的提出体现了社会主义现代化建设和知识经济崛起对人的创新性的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
实施创新教育，一方面可以使学生直接创造出现实的知识成果，比如新学说、新理论、新观点、新方法、新技术等，体现教育创新的直接性；另一方面通过培养具有创新意识和创造能力的人来实现其创新功能，表现为教育创新的间接性。实施创新教育首先要培养学生具有宽厚的文化知识和良好的创造素养，把一切可创造的因子凝结在学生身上。一般地说，只有在教育达到一定的程度，学生成为一个现实的活动者，在具体的创造活动中运用先前通过教育所形成的基本素养的时候，教育创新的功能才得以充分显示出来。从这一点来看，教育的创新具有间接性、长期性和迟效性。也正因为如此，人们往往只重视具有直接创新功能的高等教育的科学研究，比较忽视具有间接创新功能的教育过程，尤其是中小学教育过程潜在的知识创新作用。这实际上涉及到如何正确看待基础知识与创新教育的关系问题。著名教育家顾明远教授在《基础教育与创新精神》一文中指出：“创新知识从何而来？我想有两个必要条件：一是扎实的基础知识；二是创造性思维。创新并非异想天开，而是在扎实的基础上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。”可见基础知识与创新教育是密切相关的，具备结构合理的基础知识是进行创新的前提，否则，创新教育就会成为无源之水、无本之木。由此表明，培养学生的创新精神创造能力，既是高等教育的任务，也是基础教育的任务。《教育——财富蕴藏其中》所说：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能潜力都能结出丰富的果实。”“能使每个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力”，这是“为迎接下一个世纪的挑战”而给包括基础教育在内的一切教育确定的“新的目标”。
站在知识创新和迎接新世纪挑战的高度考虑，我们的基础教育必须重视创新教育，必须把培养学生创新意识和创造能力置于核心地位。江泽民同志指出：“综观世界科学技术发展史，许多科学家的重大发现和发明，都是产生于风华正茂、思想最敏捷的青年时期，这是一条普遍性的规律。”又说：“人的思维创造活动的最好年龄，一般是二十几岁到三十几岁。”目前基础教育阶段的学生，到2010年前后，正处在“思维创造活动的最好年龄”的青年时期，将成为国家创新体系的主力军。因此，我们的基础教育必须改革教育观念、教育模式和教育制度，努力帮助中小学生打牢知识基础，并把传授知识和培养学生的创新意识和创造思维结合起来，积极为构建创新的平台作准备，切实肩负起面向21世纪培养创新型人才的神圣使命。
二、创新教育超越于素质教育的倾向
此倾向在于没有正确认识创新教育与素质教育的关系。素质教育自上世纪80年代被提出以来，从呼吁、理论探讨到实践并成为政府行为，现已成为涵摄、统领整个教育全局的教育指导思想。它是以提高全体国民素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法的现代教育思想、现代教育模式的一种表述。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的基本素质，培养学生的创新意识和实践能力。而创新教育在人的普遍素质中单独提出创新性素质加以特殊强调和着力培养，它是素质教育的一个重要组成部分。创新性素质由创新意识、创新精神、创新能力和创新人格等要素组成，是一种综合素质，是个体所具的身心素质在最高水平的总概括。所以，创新教育本质上属于高层次的素质教育。创新性素质在21世纪人才所需的各种素质中，具有最大的时代适宜性和统帅作用，它可以辐射贯穿于整个素质教育。因此，创新教育应是素质教育的核心。同时，素质教育也是创新教育的基础。素质教育的全面实施，人的身心素质的整体发展，为开展创新教育，提高创新性素质提供了必不可少的条件。人的创新性素质是在基本素质充分发展的前提下形成的。高层次的素质既是对基础层面的素质有辐射作用，又是后者的积淀和升华。因此，创新性素质应与各种基本素质协调发展，创新教育应与素质教育相辅相成。可见，实施创新教育并不是另搞一套，另起炉灶，更不是要凌驾于素质教育之上，而是素质教育的具体化和深化。这就要求我们正确把握创新教育与素质教育的内在关系，在全面实施素质教育的基础上开展创新教育，以创新教育为中心整体推进素质教育。这既是21世纪对教育的要求，也是教育改革不断向纵深发展的必然结果。
三、创新教育就是培养学生创造技能的倾向
这一倾向忽视了创新教育的丰富内容。创新教育的内容包括：创新意识的培养——这是创新性素质的起点，使学生产生推崇创新、追求创新的强烈动机；创新精神的培养——这是开展创新活动的驱动力，使学生敢于创新，为他们提供创新的精神支持；创新能力的培养——这是创新性素质的内核，使学生有能力创新，具有创新的思维、知识和技能；创新人格的培养——这是创新活动取得成功的保证，使学生善于创新，具有创新的个性品质和独特的个性特征。由此可见，创造技能的培养虽然是创新教育的重要组成部分，但仅仅是一个组成部分而已。因此，认为创新教育就是培养创造技能的教育，实质上是把创新教育狭窄化和简单化。
创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的发展，不仅仅与技能有关，而且更有赖于学生个体的综合素质。创造技能的培养，虽然有助于激活学生个体内在的创新潜能，为进一步开展创新活动提供有利条件，但是，创新教育如果仅仅停留在技能训练的层面，没有坚实的知识根基，没有学生个体创新意识的萌发、创新精神的涌动、创新人格的升华，那么学生个体的创新特性也不会得到应有的展现，甚至出现“江郎才尽”现象。因此，将创新教育仅仅定位于搞小发明、小制作或开展技能训练，虽然可以使学生掌握一些创新的技巧和方法，在一定程度上也可以促进学生创新意识、创新精神、创新能力和创新人格某些量的发展，但它很难提高学生的整个创新素质，产生质的飞跃。可见，创新教育不是一种只挖掘学生个体某项创新潜力、培养某项创造技能、忽视其他方面发展的教育，而是一种提倡在全面协调发展的基础上发展学生智慧品质和全面发展学生个性品质的教育。
四、创新教育就是现有教育之外附加一些新措施的倾向
创新教育作为全新的教育在学校教育中是全方位、全过程的教育，它渗透于学校的所有教育教学活动——学校管理、学生工作、科技活动、劳动实践以及各门学科的教育之中。那种把创新教育看成是现有教育之外，增加一些课外活动尤其是艺术、体育类活动，认为通过开展这些活动，活跃一下学校气氛，使学生在课堂学习之外有各种特长就体现了创新教育，或者认为增加一些科技实践活动，让学生从事一些小制作、小发明，搞一些科技竞赛活动，就能培养学生的创新精神和创新能力是片面的。
实施创新教育是要对现有的教学观念和教育模式进行根本性的变革：实现由农业文明时代的“承传型”、工业文化时代的“标准件型”教育观念向信息时代的“创新型”教育观念转变；由“应试教育”价值观向“素质教育”价值观转变；由“授受”教学观向培养学生学会学习的教学观转变；由偏重培养学生认知能力的观念向重视学生情感与理性协调发展的观念转变；由“师道尊严”向“师生民主平等”的观念转变；由重视培养学生竞争的观念向重视培养学生团队合作精神的观念转变；由“封闭办教育”向“开放办教育”的观念转变。要转变只注重知识灌输的专家培养模式为知识、能力、素质并进的复合型人才的培养模式，树立终身教育观和大教育观。建立以素质教育为目标，以课堂教学为主阵地，以学生丰富多彩的课外活动、校外活动为辅助形式的完整的创新活动体系。这些转变，将有利于学生主体精神的弘扬与主体地位的确定，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。因此，实施创新教育不是对原有教育模式的补充和添加，而是在学校教育的所有活动中体现出来。
五、创新教育就是精英教育的倾向
创新教育不是一种只培养少数尖子学生的精英教育，而是一种面向全体学生的素质教育。早在半个多世纪以前，人民教育家陶行知先生在《创造宣言》中就曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”深刻地说明了创造力人人有之，并不是少数尖子学生的专利。我们应坚信每个学生都有一定的创新潜能，只要给予适当的教育，都能成为某一方面的创新性人才。虽然我们不能要求一般中小学生有重大发明创造，但通过创造性的学习，我们可以培养他们的创新意识和优良的个性品质，待知识积累丰富了，探究能力发展了，将来就能够在事业上有所创新。同时，我们也要着力培植每个人的创新精神和创新能力，营造一个有利于创新性人才成长的良好环境和氛围，充分发挥每个学生的特长，这样才能为精英人才创新潜能的开发提供良好的生长基点，使他们尽快脱颖而出，成为某一领域的优秀人才。由此可见，创新教育并不排斥精英人才的培养，但若仅仅将创新教育视为精英教育，也就把创新教育对象狭窄化了。
因此，我们在实施创新教育时，就要注意普及与提高相结合，既要努力发展全体学生的创新性素质，又要注意培养有特长的少数尖子学生。充分开发每个学生的创新潜能，努力使其成为创造型人才，进而提高整个中华民族创新性素质和创造能力。这正是创新教育的最高境界，也是知识经济崛起的现代社会对创造性人才的时代呼唤。