新一 程 生活的教学策轮课 改革倡导联系 略，目的在于使学生 》 进 步 应 拥有的 的 接经验。 程丰富 直 《英语课 标准 也 一 强调教学 织 紧 学生的生活实际， 实的密联系 创设尽量真 语言情境，组 具有 应 交际意 的 实践活动。 教 作为实施 程的 体义 语言 英语 师 新课 主 ， 新 学会如 自 地寓 学习于生活体验之中何巧妙 然 ，把 理念推向英语 改 课堂班级层面，变理想的 程为现实的 程课 课 ，从而 变学生的学 拟 点进 阐 习和思维方 ， 学生的 能式 释放 创造 。本文 从以下几 行潜 。
释
一、采用任务型教学模式 “ 型” 教学模 是 的教学目 整合到一个或任务 课堂 式 将英语 标 多个具体的活动 当中，使学生在使用 成 的同时，任务 英语完 任务 在不知不觉中学会 ，更 要的是培养学生在 成 的过程英语 主 完 任务 英语 完 任务 中提高运用 的能力。在这 ， 只是一种 成 的工英语 里 具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“ 型” 教学模 ，强调让学生的注意力 要 在怎任务 课堂 式 主 放 关 己 样 用 作为 的 体来 成利 英语 交流 ，而不只是 心自 所说媒 完 任务 良好 句子的结 是 。这有 于帮 学生 立自 心构 否正确 利 助 ，养成树 信 正 的学习 习惯，形成有效的学习策英语 略。学生通过使用 在学习 英语 础 的 来 成 生活的 实语言 完 贴近 真 ，能在掌握一定的 基 知任务 识和基本技能， 得基本 运用能力的同时获 ，培养学以致用的英语 意识和 运用 行 际的能力初步 英语进 交 。
任务 课堂 对于一年级的小学 来英语课堂 讲，“ 型”的 教学就 师 设 任 是在 学科的教学目 定之英语 标确 ，教 需要分析和 计具体后 务， 成 所需要的其他前提知识以 需要采用的教学方法和完 任务 及 技 ， 在 一个教学目 展为教学活动中可用的具体巧等 旨 将每 标拓 内 课堂 容。由于在我的 上采用了 型的教学模课堂 ，学生在 上任务 式 英语课 都有事可 ，并且在 事的过程中体验到了 的做 做 英语 乐趣， 也变得 多 ，学生从中也体验到了成功的 悦丰富 彩 喜 。
二、创设英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一， 在 知方面有 学生的可 性认 启迪 暗示 ，从而使学生有意识的和无意 触境 情 境 识的接受教育 入。 如临其输 即： 境， 生 。如临其 可以使 学生感知的过程变得 ， 生 可以使学生的 知更容易 触境 情 认 加牢 固。
丰富情 智 语言学习是行为习惯的形 ，是具有 感的人的一种式 语言 获 力活动， 始终体现以人为本的教育思想应 。 能力的 得不是 靠教 教出来的， 得用 际的能力的决定 是学习 自师 获 外语交 因素 者 己 师 导 助 己，教 不可能把能力教 学生师 给 ，是学生自 在教 的引 帮 下一 一 的 累起来点 滴 积 。
语言的学习最 的方 是在具体的教学 之中好 式 情境 ，让学生感 知 ，并在感知的过程中自 会到 的语言 己领 语言 真 。尤其对小学谛 师 低年级的学生而 ，教 若能在具体的 中 行教学言 情境 进 ，学生自 师 释 然而 就理解了 的本然 ，无需教 过多的解 。语言 质 真 情境 在小学 教学中， 让学生感知英语 创设情境 ，在 实语言 课堂 利 媒 中运用 会 到意想不到到的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在 中我经常 用多语言 收 声音 像等 体 备来突破教学重 和设 点 难点，把文字、 、图 融为一 走 情境 体， 学生 动参与 际活动的创设 主 语言交 情境，让学生 入 、 真 情境 容 理解 、 以 突破情境 表演情境 此 语言观。学生在 实的 中更 易进入 ， 也异常活角色 课堂气氛 。跃 三、运用现代教育技术 往课堂 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以 教学空 度 应 敏 间与时间的 限，具有 存量大、变换速 快、反 灵 、 局 信息储 视 听 语言 情景 视 效果好等特点，能使 音和形象、 觉和 觉、 和 听 声 代信息 有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当 媒 辅助 技术的发展使得教育技术走进了校园。多 体教学与计算机 教学使 统的“粉笔、 ”的 调的教学手段，被越来越多地 传 黑板 单 媒 象 泼 丰富 彩 运用到教师的日常课堂教学中。多 体形 活 、 多 、大 大促进了学生思维能力的发展，用计算机 的与现实生活相仿 创设 的 形 逼 、生动有 ，能 引学生 参与教学活动情景 象 真 趣 吸 积极 ，提 高学习兴趣。
利 在小学 课堂教学上，教师 当运用现代教育技术， 用 英语 恰 助 多 体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮 他 媒 们提高学习 的兴趣。在小学 课堂中运用现代教育技术， 英语 英语 初步 英 教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生 运用 创设 促进 进行交际的能力，激活儿 的思维， 学生综合能力的提 语 童 高。
由于我校教学 优越，一年级每间教 都安装了多 体操 条件 室 媒 作平台。在我的 课堂上，我就 分 用多 体的教学优势， 英语 充 利 媒 收 良好 结合教学内 ， 计一些 面让学生理解并运用， 到了 的 容 设 画 将 表演 效果。有时我还 用实物展台的展示作用， 学生的 过程记 利 下来，教 中的学生可以欣赏到台上学生的表 ，同时自己也 录 室 演 想 试，这样一种十分融 而和 的课堂氛围就形成了，学 跃跃欲 洽 谐 生中也形成了一种 追我 的 面。
你 赶 局 四、使用合理的评价手段 德国教育家 多惠说过：“教育的艺术不在于 本领，而 斯 传授 在于激 、 、与鼓舞。”这 分说明了对学生 价的作 励 唤醒 句话充 评 用， 价也是一门艺术，好的 价手段不仅可以满足学生的成功 评 评 评 感，而且可以激 学生产生不断向上的精神。学习 价可采用多 励 评 种形 形 性 价与终结性 价相结合式： ，个人 与他人、小组式 评 评 组合、等级与 相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对 评 评语 学生的 价才是 面的、合理的。
评 全 激 是教育最基本的功能，成长在 满激 氛围的 子，会 励 充 励 孩 放 等激励 不断进取。激 有很多手段：书 儿、发 小礼物 手 励 后盖印 袋 段。有时， 切的对学生 ，摸摸他们的小脑 ，都是对 甚至亲 笑笑 印 他们的一种鼓 。学生在课 会互相 比书 的“ 绩”多少， 励 后 评 后 一种 追我 、不甘落 的 面 形成。
你 赶 后 局 逐渐 任务 式 通过采用这些行之有效的教学手段，在 型教学模 的驱 任务 使下，每个学生每 课都能有所 获，在 中不知不觉感受了 节 收 ，喜欢上了 。在具体的教学过程中我 分 用现代教育 英语 英语 充 利 带 充满 技术的优势， 生动逼真的教学情境，把学生 入一个 生 创设 每 机勃勃的小学 课堂。由于采用了多 的 价手段， 个学生 英语 元 评 在 课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得 英语 课对他们而 是一种享受。
英语 言 英语课堂气氛 总之，通过教学中的这些 试，我的 异常活 尝 交往 ，学生学习积极主动， 说能力大大提高，合作意识和 能 跃 听 师 力也大大增强，学生学习 的兴趣空前高 。作为教 ，我由 英语 涨 衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所 来的欣慰和喜悦。但 带 新课改 这只是一个开 ，我们要做的还有很多，还需要不断学习 端 充 英语 的有关理论，并运用到教学实践中 ，不断 实我们的小学 去 ！
课堂
论文作者:张春波
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：英语论文; 学生论文; 情境论文; 课堂论文; 语言论文; 小学论文; 能力论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;