山东省临沂市兰山区金雀山小学 276001； 山东省临沂市沂南县高里小学 276323
摘 要：小学科学课是一门担任着科学启蒙任务的课程，其教学内容相当丰富，涉及到生活中常见的自然科学现象。科学课中的内容主要跟中学理科课程，物理、化学、生物等课程的联系比较紧密，是一门以实验探究为主的小学兴趣类课程，该课程对于学生的科学探究意识和创造性思维的培养影响重大。为了提高小学科学课的教学质量，促进学生的全面发展，文章从创设情境、设置悬疑、引导观察和鼓励评价四个方面分析了如何在小学科学课中创造性思维培养的方法。
关键词：小学科学 创造性思维 情境 悬疑 观察 评价
新课程改革实施以来，小学的科学课教育教学工作受到了极大的重视。科学课作为一门以实验为基础，以探究为导向，以培养学生创造性思维为目的的课程，在素质教育中起着十分重要的作用。而创造性思维，是学生主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维方式，培养学生的创造性思维是一个长期的过程，应该从小学抓起。
一、创设情境，培养学生的问题和探究意识
小学科学课的开展过程实际上是一个“发现问题—提出问题—分析问题—探讨问题”的过程。但是，由于学生之间的思维逻辑存在较大的差异，部分学生无法直接发现和提出问题，因此，根据课堂教学内容为学生创设一个生动的、有趣的、形象的问题情境，利用实验、实物等教学手段，来激发学生的思维，培养学生的问题和探究意识。例如：在研究植物时，可以让学生采集各类植物的叶片;在研究动物时，可以让学生对常见的蜗牛、蚂蚱和蚂蚁等进行捕捉和观察。另外，由于小学生对新鲜事物和新知识抱有极大的好奇心，教师可以在课堂上创设具有悬念的情境，以创设问题的方式引导学生主动思考和主动学习。
二、设置悬疑，促使学生主动探索和思考
有疑问，才有不断创造的原动力，疑问是一切创造性思维的出发点。在科学课程的教学中，无论运用哪种方法，都要注意不断地设置疑问，尤其是带有很强的启发性的疑问。老师要设置疑问，也要积极鼓励学生自己去发现问题，提出疑问。提出相应的疑问，那么老师就可以带领学生进行科学探究，做小实验，观察实验现象，不具备实验条件的，可以观看相关的实验视频和图片等等。探究的过程，就是创造的过程，学会探究，学生就具备了创造性思维最基本的能力，在探究过程中，可能会出现新的问题，需要新的探究。激发学生的好奇心设置疑问，再引导学生深入探究的方式，可以让学生在做和想中不断碰撞出创新思维的火花，有助于学生养成良好的科学素质。
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三、引导观察，为培养创造性思维奠基
观察是科学探究的开端，是创造性思维的起点。牛顿如果没有对苹果落地进行观察，就无法发现万有引力;达尔文如果不对植物化石进行大量的观察和研究，《物种起源》就不会存在，因此，观察对于科学的重要性不言而喻。在小学科学课中，“看到”与“观察到”并不相同，教师首先必须培养学生观察的耐心，即鼓励学生对实验和现象进行耐心长久的观察，以培养学生持之以恒、耐心的科学态度。比如，我们在对浮力进行探究的时候，我选用厨房里比较常用的蔬菜马铃薯来进行试验，在实验的过程中把三块形状、大小都基本相同的马铃薯放到体积相同的盐水、糖水和清水中，让学生观察会出现什么样的现象。为了让学生可以举一反三，在课堂上要求学生想一下日常生活中和水有关的实际例子，很多学生就会想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有盐的成分，所以浮力相对比较大，人就容易学会游泳。
四、鼓励评价，触发学生创造性思维的火花
有效的课堂教学，可以在老师的激励下激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围。老师一句激励性的话语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作，都会对学生的学习产生积极的影响。在使用激励性语言评价时，我们要以发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步、不断发展。一句简单的话语能拉近师生之间的距离，增强亲切感，如：“你的发言真精彩”“你说得非常有道理”“你的创意真不错”“你很会思考”等等。在进行口头评价的同时还可以结合体态评价，点点头、坚起大拇指、拍手鼓掌等等，使教学形成一种积极的评价文化；但也不能只说好不说差，适当时候指出学生的不足甚至是批评，只要让学生感到老师对自己的关注和期望，也会让学生产生进步的动力。
创造是促进科学进步的重要因素。在教学中，不但要保护学生的好奇心，更要积极地采取策略激发学生主动发现、积极探究，深入地培养创造思维，力求实现在发现中进行探究，在探究中寻求新的发现，不断地在发现和探究中逐渐加深对事物的认识，从而激发他们的创造热情。在实际的教学当中还要不断地总结和完善教学方法，积极鼓励和引导学生的学习，为学生创造性思维的养成奠定一个良好的基础，也为中学阶段相关学科的学习做一些必要的铺垫。
参考文献
[1]赵兰英 小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].小学科学（教师版），2015，08。
[2]张焕松 小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[J].亚太教育，2016，15，（9），20。
[3]罗忠全 小学科学课教学中创造性思维培养[J].读与写(上,下旬)，2015，17，（23），509-510。
论文作者:李彩芹 郭倩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
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