小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大的影响。由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。良好的评价手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生不断向上，发展和保持学习的兴趣。因此，建立以促进学生发展为目标的评价体系是新课程改革的紧迫任务。
一、提高学生对评价的兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。如在教学水果单词peach、pear、orange、watermelon,以及所涉及的两个句型“I like….”和“Do you like….”时，教师精心地设计教学评价方案，制作了peach、pear、orange和watermelon这四种图片。将全班同学分成四个小组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们会循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。笔者教学到操练“I like….”句型这一个环节时，曾出现了一个高潮。有一位学生说了句“I like pears.”我出其不意地从讲桌里拿出一个梨送给他。他高兴极了，在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。在这节课中，我采用了两种评价手段，很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。当然，每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。因此，让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法。
二、课堂教学评价常规化
所谓常规，是指沿袭下来经常实施的规矩。英语课堂教学评价常规化，就是要让英语课堂教学评价成为一种规矩、一种制度，坚持不懈地执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据。1.立好评价的项目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办等等。这些项目如果不一一列出告诉学生，他们在评价时就不会知道该从哪些方面下手。2.给出评价的标准。在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志。3.教给学生评价的方法。要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。在第二点中，教师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。有听的习惯：听别人的发言，为发表评价奠定基础；听别人给出的评价，接受他人反馈的意见。说评价的习惯：注意发言礼貌，虚心学习他人的优点。这些习惯的养成，需要教师进行长期的训练。
三、控制课堂教学评价范围和评价尺度
1.教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。
2.教师要把握课堂教学评价尺度。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
四、及时进行评价反馈总结
《英语课程标准》指出：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。
五、提高课堂教学评价艺术
小学英语教学中，教师要灵活运用评价艺术。对学习成绩较好的学生，要求要严格，有利于促进他们不断进取。使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，激发学生学习的积极性。对于学困生和中等生哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生被遗弃的感受。客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，使他们知道他们的实力所在，同时还可以帮助学生更进一步地开发他们的潜力。在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。
论文作者:张秀芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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