在传统的教学模式下，学生思维往往不能与教师思维同步，常处于茫然的状态，对待问题总习惯于表面的直观形象思维，很少能对问题的解答有一个完整的叙述。要想改变现状就需要学生主动参与课堂教学活动中，调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用，是教学改革中一个重要的课题，现将自己在教学实践中的体会和感受提出一些自己的见解。
一、创设物理情境，把问题的发现让给学生
在现在物理教学过程中，创设物理情境，提出问题来唤醒学生的思维，让学生带着问题学物理，使学生成为学习的主人。首先有问题才有学习的动力。问题对物理教学的作用和影响力很大，是物理智慧中最活跃的成分，能激发学生强烈的求知欲和好奇心，唤起学生对新知识的追求。通过物理情境和一个又一个的问题，把学生引入课堂，激发学习动力。
二、促进学生主动参与，把思考的时间留给学生
思考问题是一个全面的过程，主要从下面几个环节进行。
首先要引导学生阅读教材。现有教材是学习知识的主要依据，可读性较强，并把学生当作第一读者，按照学习者的心理规律来组织材料，开篇、章首、节题都注重提出问题、突出重点、点明思路、引导思考、活跃思维。因而在教学中要留有一定时间让学生阅读课本，并在方法上给予指导，逐渐培养自主学习、研究探索、自求解决的良好学习习惯。在阅读课本的基础上有意识地引领学生发现问题、观察现象，并进行数据分析，为思考问题提供理论基础。
其次要组织学生进行讨论分析。课堂讨论能为课堂教学带来活力，启发学生思维，调动学生的主体活动能力，激发学生的主动性和积极性，从教材入手，教师或学生提出一些问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过交流互动寻求问题的解决方法，使师生、生生之间互相影响、互相学习。原来的不足在讨论中自然会暴露出来，从心理学的角度讲，这也会刺激学生更加努力，以求真知。课堂教学中，可以在多个环节进行讨论。课前，展开相应的讨论，可以首先创造一个活跃的探讨环境，明确学习目标，使学生的思维宽而不散、活而不乱。课中，针对出现的问题进行讨论，教师只作启发式的点拨，使学生在讨论中进一步获取知识，学会分析、归纳、总结，体会方法，提高能力最终得出结论，讨论的过程既深化了学生对知识的理解，又锻炼了自我解决问题的能力。课后，因为学生在对知识的理解程度、对事物的认知能力等多个方面会存在着个体的差异，学习的感受也不尽相同，这时的讨论很有必要，学生相互交流体会，进一步深入学习，在讨论中感受成功和不足，学生的认识会更加深刻。
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三、发挥学生的能动作用，把动手的过程放给学生
教师要引导示范，学生边观察边实验，很快得出了平面镜成像规律。把一些探究性、开放性的实验改为学生课后实验，例如在讲完摩擦力的内容后，就布置了“自行车中的物理原理” 的课题，同时列举了几个小课题，让学生能够用学过的知识去分析问题，交流之后同学们提出的问题又成为下次研究的课题。通过学生动手动脑，发现问题，解决问题，不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。实践证明，这样一方面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力、细致的观察分析能力，和自我解决问题的能力，比单纯由教师演示实验的效果好得多。
四、强化参与形式，把学习的空间还给学生
我们要注意教学相长，提供学生全方位参与的机会。
首先参与讲解。教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者、创造者。因此，教师只有敢于把学习的“金钥匙”交给学生，学生的学习潜力将得到充分挖掘。在教学中，凡是学生能讲的先让学生讲，我则精讲或不讲，让学生互讲、互帮、互助。在课堂教学过程中，要让学生参与概念的形成过程，参与规律的发现和掌握过程，参与公式推导和运用过程。
其次参与讨论，讨论最有利于师生之间的情感沟通和信息交流，讨论也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此，作为教师应创造一定的条件，给予学生讨论的空间，让每个学生通过思考各抒己见。讨论的内容可以是教师提出的，也可以是学生提出的；可以是文中的重点或难点，也可以是观察实验时看到的现象等等。讨论的组织形式大体可分为：同桌讨论、小组讨论、大班交流等。我经常根据问题的梯度，选择具体的形式，同时对学生的讨论进行一定的小结，语言以激励为主。我认为这样的教学方法，以学生的活动为中心，学生能广泛发表意见、交流思想，始终处于主动地位，能充分发挥学生在学习中的主体作用，有利于培养能学习、有创见的新型人才。最后参与小结，小结是课堂教学的一个重要组成部分，通过让学生自己参与教学评价与反馈过程，巩固学得的知识和获得知识的方法和途径，不仅能及时反馈信息，而且还能培养学生的学习能力，进一步促进学生主体性的发展。以小组为单位，每个学生对本节课的知识点进行概括总结然后互相交流互相补充，最后每组派一位代表全班阐述。通过这样的小结，让学生站到了主动地位上，锻炼了学生的思维和语言表达能力，教师也可以从不同层次的学生的说话中反馈、了解情况，以及时调整教学过程，比教师小结效果要好得多。
总之，千方百计地调动学生学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，全员、全过程、全方位参与物理课堂教学，可以有效地发挥学生的主体作用，培养他们的“参与”意识，从而生动、主动地获得知识，培养能力，发展智力，落实素质教育，使全体学生都能健康、全面地发展。
论文作者:刘永芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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