摘 要：随着素质教育的改革，教育重点转变到对学生自主学习能力的培养上来，以培养创新性人才为教学导向。在这种教育大环境下，对问题意识的培养就备受重视。问题意识的具体内涵是指在实际的认知活动中面临一些不能解决的问题时产生的心理状态，这种心理状态促使学生不断思考问题的原因、不断想办法解决问题。
关键词：小学数学 问题意识 培养策略
“疑是思之始，学之端。”小学数学教学的一个特点就是培养学生的问题意识，让学生学会提出问题、分析问题、解决问题。问题是思维的开始，是思维的动力，并在解决探索问题过程中激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力，促使学生养成良好的数学学习习惯，培养学生的数学核心素养。
一、创造和谐的课堂气氛，让学生敢问
现在的学生不敢提问题、怕提问，主要是受传统课堂教学“教师讲、学生听”的教学模式造成的，从而导致学生提出问题的害怕心理和惰性心理。培养学生的问题意识，首先教师在数学课堂中要创设良好和谐的课堂氛围，改变教法，帮助学生消除不敢提问的心理。受传统教学思想的束缚，很多数学教师在课堂上严格要求学生，对学生的亲和力不足，不管学生问得好不好，便是立即阻止，生怕影响教学进度。这样，学生哪敢质疑问题、提出新问题？因此，学生要敢于提问，教师就有必要努力营造自由、宽松、和谐的探索问题的情境，对学生的问题认真对待，从内心消除学生畏惧的心理障碍。
二、营造和谐、自由氛围，使学生敢于提出问题
学生问题意识的培养离不开问题情境的设置，因此，要善于针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，创设新奇的数学问题情境，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣。在现实课堂教学中，学生习惯于回答老师的一个又一个问题，个别学生即使有疑问或新的问题也不敢向教师提问。
造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受。久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。教师要培养学生的问题意识，营造和谐、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
三、坚持训练，培养“问”的习惯
善于引导学生思考，这是一个优秀教师需要具备的一种素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从启蒙质疑的意识，到养成提问的习惯，这一过程的成功实现需要教师从各方面入手，采用科学有效的方法，慢慢地培养学生问问题的习惯。老师应树立“善思好问是思维的开始，质疑问难是求解的前提”的意识。另外要创设机会让学生提问。可实行小组学习方式，在小组内提问题，然后大家共同讨论，再得出结果；还可以事先设计问题，让学生参考模仿提问。
比如学完了《比较数的大小》时，我提出：“51岁的海龟比15岁的海龟大多少岁？”学生开动脑筋，问题不断。“海龟是长寿动物，你还可以举出一个这样的例子，喜欢什么动物就说什么。”学生提问兴趣盎然，思维得到了拓展。通过长期的训练，学生都非常善于和敢于发表自己的意见，有的问题提得相当有分量。
从愿学、乐学到会学，学生真正成为课堂教学的小主人，追逐问题学习，学习效果好；并且在这种训练中，逐渐转向主动提问，逐步养成了质疑习惯。
四、指导实践运用，培养学生问题意识
数学来源于生活，生活中处处有数学问题。在小学数学教学中，我们数学教师要引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。
如房屋装修粉刷面积、铺地用多少块砖、车轮为什么制成圆形等，凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的数学实际问题，从而提高学生解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值，从而培养学生问题意识。
总之，小学时期是培养学生问题意识的关键时期，而问题意识又是学生拥有创新性思维能力的首要前提，小学生的综合发展需要创新思维的支持，由此可见培养小学数学问题意识的重要性。
教师在进行小学数学的教学过程中，要通过锻炼学生发现问题、提出问题的能力，培养学生的问题意识，以此来拓展学生的创新思维空间，让学生可以带着问题融入课堂学习当中，带着问题到课堂之外寻找答案。只有这样才能够帮助祖国培育出善于探索、勇于发问的新型人才。
参考文献
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[2]冯金雪 浅析小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].情感读本，2017，（29）。
[3]黄志斌 小学数学教学中学生问题意识的培养探究[J].华夏教师，2017，（09）。
论文作者:王艳
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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