（顺德区均安镇文田中学）
摘要：在今天，新课改不再是一个口号，而是不断落于实处的改革。我们学校也积极响应课改的要求，在2012年就开始尝试“先学后教”的导学案教学模式。导学案教学遵循了学生为主体、教师为主导的教学理念，把导学案作为载体，通过教师指导、学生自学，充分培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，对历史教学工作提供了一定的帮助。鉴于此，编写出优秀高质量的历史导学案就变得至关重要。因此，本文通过以我校历史导学案的编写现状为例，共同探讨如何编写高质量的历史导学案。
关键词：导学案 编写
导学案，顾名思义，即是教师为了引导学生学习、增强学生自主学习能力而编写的反映教学内容的纸质文案。它是学生进行自主学习的向导，也是辅助教师进行历史教学的工具。充分利用好导学案进行历史教学，不仅能够提高学生的自主学习、合作探究能力，还能减轻教师的负担。而导学案的编写质量会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。
一、导学案编写的基本模式
我校从2012正式开始“先学后教”导学案教学模式的尝试，经过这几年的教学实践，我们历史科组在不断的反思总结中确定了历史导学案编写的要求和基本模式：
1、编写流程严谨。负责某一课时编写的主备老师必须在认真研究教材、教参、课标、学情的基础上编写出该课导学案的初稿，然后在集体备课会议上与其他老师进行讨论，并结合大家的意见对导学案进行修改完善，最后形成定稿。因此，导学案的终稿是集体的智慧结晶，能够在最大程度上保证导学案的质量。此外，每一个老师还必须在此基础上结合自己所教班级的实际情况进行“二次备课”，使导学案的使用更加具有针对性和实效性。
2、整体版面的设计一致。每一张导学案都设置了页眉，页眉左边清楚写着“文田中学xx年级上(下）册历史导学案”，右边是温馨提示：“请同学们认真完成导学案并妥善保管”。导学案是一张四面的样式，两课内容合编成一张，一课内容各占两面。这样一来，有利于学生的整理和保存。
导学案正文居中写明课题，课题下方注明该课的主备人和审核人。接着另起一行写明“班级_____，姓名______,学号______，小组_____”由学生填写好个人信息，这样既有利于学生的保管，更有利于教师在批改作业时能够充分了解各个学生的掌握情况，以便针对性辅导。
3、导学案的内容分为四个主要部分：
（1）学习目标：即课标要求，让学生明确该节课需要掌握的知识点，从而更有效、有针对性地进行自主学习。
（2）课前自学：即该节课的主干知识。主要设计成填空题，重点问题会根据实际情况设计成问答题形式。除了教材的内容之外，还会补充一些与中考相关的考点知识，并会通过字体加粗、题号前加星号等方式标注重难点知识，借此与基础知识区分，让学生在复习时有重点。这一部分需要学生在课前完成。
（3）合作探究：即针对该课的难点设计问题，在课堂上由小组成员进行合作探究。在这一环节中，教师要做好思路引导、学法点拨，同时引导学生积极参与到合作探究活动中来，以此培养学生合作探究、解决问题的能力。
（4）当堂训练：通过做题巩固、检查学生对该节课知识的掌握。这部分是完成知识学习后进行。题目多选自近两年有代表性的中考题，一般是10——15道选择题和一道材料题。
上述就是我校历史导学案编写的基本模式，有一点是我想特别提出来与大家分享的。我们在导学案内容的编写上，除了常见的填空题、问答题、选择题、材料题之外，还特别设计了判断题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对知识的易错点、学生容易记混的知识点进行判断改正，从而加深学生的记忆，减少做题的错误率。
二、导学案编写的基本原则
导学案编写，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材、教参资料和学生的情况进行认真、全面的分析，从而做到使导学案“重点突出、难点分散”。因此，导学案的编写应遵循以下原则：
1、教材、课标紧密结合。在导学案内容的设计上，特别是“课前自学”部分，一定要围绕课标要求，紧扣教材内容，从整体上体现教材的知识结构和知识的内在逻辑联系，使知识条理化、系统化和整体化。
2、遵循学生主体性原则。学生是学习的主体，因此编写导学案时要充分考虑、分析学生的学情，例如学生对历史学习的基础、态度、方法等，了解了学生的具体情况，才能从学生角度编写出符合学生实际情况的历史导学案。这也要求导学案的编写要考虑到不同层次学生的需求，努力做到优秀学生从中感受到挑战，中等学生能受到鼓励，学习困难的学生也能有成功的尝试，让每个学生都能通过导学案在学习中有所收获、有所提高和发展，最大限度地提高学生的历史学习兴趣。
3、注重导学案的指导性。导学案，最重要的作用即在指导学生进行自主学习，所以导学案的编写要从整体上体现对学生学习的指导。
首先，“学习目标”环节就先让学生从整体上宏观上了解自己所要掌握的知识点。其次，学生通过“课前自学”环节掌握基础的知识点，剩余未掌握、不能理解的知识点则在课堂上解决，这样一来学生能够初步了解自己的自学程度和知识的难易程度，有利于提高学习效率。同时，要要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，以此培养学生良好的预习习惯和正确的自学方式。然后，在“当堂训练”环节，灌输做题技巧，如选择题要划关键词，用排除法；材料题要先看问题再带着问题看材料，要划关键词，分点答题等。从而潜移默化地提高学生自主学习、独立思考的能力。
4、问题设计应有层次性、梯度性。编写导学案时要将教材内容进行整合归纳，从基础到提高到探究，逐步加深，做到循序渐进。例如：课前自学的填空题要体现基础性，合作探究要考虑知识的层次性和个性的差异性，当堂训练要有适当的梯度，从而使学生意识到，要解决导学案的问题不看书不行，看书不仔细也不行，光看书不思考不行，思考不深透也不行。这样学生就能真正从导学案的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
5、当堂训练的题目要适量且新颖。当堂训练是为检查、巩固学生对知识的掌握，同时通过训练提高学生的做题技巧，为以后中考打好基础。因此题目并不是越多越好，搞所谓的题海战术，而是要选取有针对性的、有代表性的经典题目。与此同时，要适时地更新题目，不能几年如一日的做以往的题目。现在的中考题目越来越灵活多变，越来越注重考核学生的理解、独立思考能力和开拓性思维，不再是以前的“背多分”，因此导学案中的题目要与时俱进，紧跟中考，除了基础题之外，也要选取一些灵活、理解性强、有难度的题目，从平时的训练中不断提高学生的做题技巧和解题能力。
三、小结
新课改要求教学做到“以人为本”，强调学生为主体，教师为主导，而导学案教学模式正是遵循了这一理念。导学案教学模式摆脱了以往“教师讲，学生听、记”的传统课堂，有利于培养学生的自学能力，有利于学生的长远发展。正是因为导学案教学模式有其特有的优势，因此编写高质量的导学案才变得更为重要。本文虽对历史导学案的编写作了十分浅陋的探讨，但路漫漫其修远兮，如何编写优秀的高质量的历史导学案还需要我们不断地去探讨和研究。在以后的教学生涯中，笔者也会不断进行总结反思，与时俱进，提高历史导学案的编写质量。
参考文献
[1]衣明霞：《高中历史导学案的设计与使用研究——以文登新一中为例》
[2]张洪山：《浅谈高中历史导学案的编写》
论文作者:江晓丽
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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