摘要：<<音乐课程标准>>提出：小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造的潜质。在音乐过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景。而开放的评价目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功喜悦。本文从探索开放的教学方法和教学评价方面,进行了一些探索和实践,并尝到一些可喜的变化。
关键词：创新音乐；自主自信参与评价
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-261-01
新的课堂改革的逐步实施，为我们音乐教育改革带来新的机遇和严峻的挑战。而音乐教育对创新精神和创新能力的培养具有智育所不能代替的作用。作为一名音乐教师，不仅要努力传播音乐文化，而且要通过音乐教学活动，激发学生的创造兴趣，培养创新精神，发掘创新能力。改变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在音乐实践过程欣赏美、感受美、表现美和创造美。
一、运用开放的教学方法，培养学生自主创新能力。
依据新课标理念，在开放式教学中，我的做法是：
1、以学生为本，以学生的兴趣为中心，从孩子发展的需要出发，给孩子更大的自主权，真正成为课堂的主人。教师根据教学内容设计，创造许多学习活动，锻炼的机会，不同层次的孩子，广泛地参与，帮助学习创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，使学生的心理素质，协调能力和新思维教育得到发展。
2、在节奏创作上培养学生的创造能力。节奏是由许多相同或不同时值的音符组成的，是组成乐曲旋律的要素之一。还可以合学生直接感受到歌曲所表达的喜怒哀乐等情绪。如第三册《过新年》，表现了过年时热闹，喜庆，祥和的场面和气氛，老师先是提问学生每年的春节是怎样过的？同学们马上想到了放鞭炮，舞狮子等等。在学会唱《过新年》这首歌后我着重在节奏创作的表现形式上培养学生的创造力。我除了把歌曲的重点节奏“XXXX”，比喻成吉祥炮提出来练习后，没有拘谨于书本上原有的节奏，再是启发学生，你还听到过怎样的鞭炮声？学生马上活跃起来，有的说“啪啪啪”，有的说：“啪啪”，还有的说：啪–等等。我接着鼓励学生，把这些鞭炮声起一个好听的名字，结果他们起了吉祥炮：XXXX║，如意炮：║XXX║，开心炮：XX║，发财炮：X–║，通过有趣的学习，学生的视野不断扩大，思维不断活跃，敢于想像，既激发了学生学习音乐的兴趣，又在玩乐中掌握了新的知识。
3、通过创编歌词，培养学生的创造能力，创编歌词是学生喜爱的一项活动。如在《草原就是我的家》一课中的第一段歌词是：蓝蓝天空飞彩霞/骑上了我的小红马/挥动鞭儿唱起歌/草原就是我的家/。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我启发学生，展开想象，在美丽的大草原里你们还看到什么，你能为歌曲创编第二、三段歌词吗？现在大家以小组的形式进行创编，看谁创编得最好。一会儿，有的学生唱到：蓝蓝的天空飘白云/赶上了我的小绵羊/挥动鞭儿跳起舞/草原就是我的家/。还有的唱到：蓝蓝的天空小鸟飞/赶上了我的小黄牛/挥动鞭儿唱又跳/草原就是我们的家/。我请同学把自己编的歌唱给那些创作的不太规范的同学听，并希望他们下课继续创作。鼓励他们做一名很棒的小诗人。在对学生的表扬和肯定，激发他们的自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容，从而提高了学生的创造能力。
4、设计开放的学习问题，引导学生自主探究。
在《草原就是我的家》这一课，其中的一个环节是欣赏VCD《草原风光片》，看后我提出了三个问题：一是看完片子后有什么收获，你能模仿马，羊，牛走路，跑步的动作和节奏吗？二是你能自己用声音来表现这些动物的声音节奏吗？三是遇到暴风雪的时候，怎样保护小动物，这三个问题的设计，充分体现以人为本的教育思想。思维活跃的学生能想出较多的方法，差一些的学生也能在自己的认知水平上想出一些方法，通过自己的表现来理解音乐，体会音乐的美。
二、开放音乐教学评价，激发自信创新
《音乐课程标准》提出，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善功能。评价指环不仅要涵盖音乐不同的教育领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感、态度和程度，有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，评价应该是积极的、正确的、发展的、全面的，让学生从评价中获得力量，获得鼓励，培养自信。音乐课的评价对学生具有激励，导向作用。过去，音乐教育被学校摆在不重视的位置上，对学生音乐成绩的评价，教师往往通过学生唱一首歌或吹奏一首乐曲来给学生评分，而这样的弊端显而易见：
1、使学生对音乐课有偏差，认为音乐课就是唱唱歌，音乐学习原来不必那么认真；2、不能客观地反应特长生的状况；3、缺乏主动学习的态度，不能调动学习音乐的积极性。国家基础教育课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多角度去审视学生，正确地评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我。在课堂教学中，我较注重捕捉学生的思想，言行，寻找学生的闪光点，抓住时机给予学生公正的评价。教师不能用固定的模式来评价学生，要随机而行，正确作出判断。每次我都持表扬和鼓励的态度，肯定他们爱动脑筋，肯定他具有敢于表现自我有勇气。这样，学生则会丢掉回答错误要受批评的思想包袱，树立自信。在实践中，我尝试构建开发的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性。实践证明：1、兴趣是创新的基础和源泉；2、充分调动学生主动学习的积极性，；3、能面向全体同学充分展示自己的音乐才能，每位同学都能从不同的侧面、角度，获得不同程度的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情。
一位好的音乐教师首先是一个好导游,能够找到新的观察点,让学生自己去领略眼前的风景,音乐艺术不能说教,必须创新。我们作为音乐教育工作者，应结合学科的特点，大胆尝试，锐意创新，从学生的实际出发，以培养学生创新意识与实践能力为核心，让学生在学习活动中张开翅膀，主动参与，学会合作，学会学习，学会创新。
参考文献
[1]音乐课程标准解读
[2]《音乐学习与教学心理》上海音乐出版
论文作者:李瑶
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 音乐论文; 评价论文; 自己的论文; 节奏论文; 培养学生论文; 草原论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;