（温州市永嘉县崇德实验学校，325000）
摘要：在日常生活和以往学习中，学生已经具备一定的经验，可以把这些经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”出新的知识经验。本文从“利用生物学家的生平事迹、分析谚语俗语内涵、基于亲身体验、依托事实新闻”等四个方面的教学实践，帮助学生完成生物学知识的建构，取得了良好的效果。
关键词：经验；生长点；建构；新知
《高中生物课程标准》明确指出：“使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念。”这就要求我们在教学过程中,应重视学生的生活背景，并在此基础上，帮助学生完成生物学知识的建构。
学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往学习中，他们已经形成了一定的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把这些经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，帮助学生完成生物学知识的建构。
一、利用生物学家的生平事迹，完成新知建构。
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，反映自然领域客观规律的知识体系，在其发展的过程中，蕴涵着许多生动的故事，而这些故事往往是学生感兴趣的，在课堂上讲给学生听，会给他们烙下了深刻的印象，我们在教学过程中，若能恰当地在这些烙印上建构新知，将会收到意想不到的效果。
课例：1、胰岛素功能的教学片段。
师：1886年，有两个生物家，为了研究胰脏的消化作用，而将狗的胰脏切除，结果狗的尿量大增，并于10～30天死去，同时发现，切除胰脏后，狗排出的尿招引了许多蚂蚁，分析知道，狗尿中含糖很多，这与人的糖尿病的症状相似，进一步的研究发现，胰脏中有很多颗粒，很像大海中的小岛，胰岛分泌的胰岛素能控制人体的血糖含量。通过这样一讲，激发了学生的求知欲，自然引出胰岛素功能的教学，顺利构建新知。
通过了解生物学家的生平和事迹，不仅能深刻理解生物学新知，更重要的是让学生体会生物学家的人格力量，科学态度，工作精神和人生观。
二、分析谚语、俗语内涵，完成生物学新知建构
谚语、俗语是在群众中流传的固定语句，简练、通俗切形象化，是人们生活经验的总结，反映出深刻的道理。其最大的优点是容易记忆，学生知道后便能脱口而出，如果我们能仔细发掘其中的内涵，并与当前的新知发生关系，这对于理解和记忆新知将会大有帮助。
课例：1、甲状腺及甲状腺激素的作用
师：展示甲状腺异常引起疾病的图片（甲抗、甲状腺肿大、呆小症等）
（强烈冲击学生视觉，议论纷纷，顺势引出地方俗语“一代肿、二代傻、三代四代断根芽”）
师：为什么脖子会肿、下一代会傻呢? 可能是人体内哪些器官受到了影响呢?
在好奇心和求知欲的驱使下，学生很快找到了答案。并且归纳出了预防甲状腺疾病的方法。
由于生物学贴近我们生活实际，像这些耳熟能详的谚语、俗语还有很多，这就需要我们平时留心收集，并与我们的新知联系起来，在教学过程中，充分地利用这一教学资源，学生将会乐于接受。
三、基于亲身体验，完成生物学新知建构
奥苏倍尔认为，学生学习的实质是意义学习，即符号所代表的新观念与学生认知结构中已有的适当观念建立起联系的过程。学生个体的成长是一个不断发展的过程，在这个过程中，学生用自己的心灵感知周围的世界，并形成一定的认知结构，可能这种认知结构只是一个简单的框架，或仅仅是一种体验，但确是他们进行新知建构的生长点。在教学过程中，若我们能够重视学生的这种亲身体验，并促使学生积极主动的把新旧知识加以联系，必将有助于完善学生的认知结构。
课例：1、脊髓的功能
（通过缩手反射过程的分析，学生很容易理解脊髓具有反射功能，但同时具有传导功能理解起来就会吃力）
师：不知道同学们有没有这样的体验，当我们的手碰到高温物体时，会立即缩回，然后才感觉到痛。
生：相互讨论，回味体验。
师：为什么缩手之后才感觉到痛呢？
生：原来痛是在大脑皮层痛觉中枢形成的，高温刺激正是通过脊髓传导到大脑皮层，所以脊髓还具有传导功能。
若不是亲身经历，很难想象的到，教学过程中，我们应该有意识地引导学生，发掘这种资源，完成新知建构，同时鼓励学生平时多参加活动，注重观察，理论结合实际思考问题，完善自己的认知结构。
四、依托事实新闻，完成生物学新知建构
随着信息技术的发展，世界变成了“地球村”，学生可以通过各种方式了解世界的变化，尤其近几年，互联网的普及，更加丰富了同学们的视野，而一些事实新闻往往成为学生讨论的焦点，若我们以这些焦点为契机引出新知，学生将会喜闻乐道，轻松完成新知建构。
课例：1、大气压对人体的影响
师：今年10月12日我国成功发射了神州六号载人宇宙飞船,全国人民为之欢欣鼓舞,再次证明我国的载人航天事业达到世界领先水平。大家还记得这次的两个航天英雄的名字吗？
生：费俊龙、聂海胜
设疑：宇航员为什么要穿上宇航服？
生：（小组内讨论）正常情况下，人皮肤内外侧受到的压强是相等的。宇宙空间的环境几乎是真空的，气压接近零。如果不穿宇航服，宇航员体内的空气就会被压出体外，血管里的血液将会沸腾，血管将会破裂。
通过各种媒体和自己的实际经历，学生很容易总结出新知，完善自己的认知结构，同时还培养了学生的合作意识和能力。
学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性，因此，我们在教学中，应该设法为学生提供一定的情景，充分利用他们的经验背景，完成生物学新知的建构。同时还要注意到学生经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，教学就是要增进学生之间的合作，使学生体会到不同的观点，从而促进学习的进行。
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参考文献
[1]袁振国，当代教育学，北京：教育科学出版社，2005.
[2]娄维义，研究性学习教学示例，杭州：浙江教育出版社，2004.
论文作者:徐良俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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