李枝道 四川省宜宾市屏山县大乘镇凤凰小学 645350
【摘要】数学来源于生活，又应用于生活。小学数学教学要创设生活化情境，挖掘生活化资源，设计生活化作业，引导学生发现、思考、研究生活中的数学，加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识、实践能力与创新能力，为学生的未来奠基。
【关键词】小学数学教学 生活化 尝试
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-114-01
数学来源于客观现实，来源于生活，又广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。《义务教育数学课程标准（2011 版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。各种小学数学教学参考书也常常提到教学中要让学生“感受到生活中处处有数学”，“体会到数学与生活有紧密的联系”，“感受与体会数学的应用价值”。
那么，教学中怎样才能让学生感受到数学来源于生活？感受到所学的数学知识和方法在生活中是有着广泛应用的呢？“数学教学生活化”就成为了我们小学数学教师要面对的课题。笔者在长期的村小数学教学实践中有以下点滴尝试。
一、创设生活化情境，使数学教学生活化。
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发创设教学情境，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，使数学课堂教学更贴近现实生活，能激发兴趣，加强感知，有助于调动学生已有的生活经验和知识经验，从而突出教学重点，突破教学难点，发展学生思维。如何创设教学情境呢？笔者认为可以这样做：
1、运用实物或图片创设情境。如在教学角的认识时，课前可让学生收集生活中各种有角的实物，课堂中让学生展示、观察，并组织讨论、交流，抽象出角的特征。使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的应用与价值。
2、通过实例创设情境。如教学循环小数概念时，我与学生一起举例：“一日三餐，天天重复；一年四季，年年循环；自然现象“水→汽→云→水”的循环变化……”这样通过实例感知“不断重复”、“ 无穷无尽”，再引出并理解“循环”的概念就水到渠成了。
3、动手操作创设情境。在教学平行四边形面积公式的推导时，我让学生准备几个平行四边形，引导他们通过画、剪、移、拼等操作把一个平行四边形转化为我们学过的图形，然后观察拼成的长方形的长和宽分别与原平行四边形的底和高有什么关系，最后推导出：平行四边形面积＝底×高。这样的平行四边形面积公式就是学生在操作情境中，通过观察、思考和概括而来的，教学效果就比老师直接告诉他们要好得多。
4、模拟生活现象创设情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学相遇问题时，可以让两名学生上台表演，通过模拟生活化的情境，让学生经历将数学问题与生活现象进行对接和连通，就很容易理解“同时出发”“相向而行”“相遇”等词义，有助于形成解决问题的思路与方法。
二、研究生活中的数学，使数学教学生活化。
知识是前人在生产生活中积累的经验或是揭示出的规律，而数学教学是为了让学生掌握规律及学习发现规律的方法。教学中要让学生了解知识发生的过程，但每一节课的时间毕竟有限，就需要我们老师引导学生去发现、获取、积累生活中的数学知识。
1、挖掘教材中的生活化资源。小学数学教材中处处充满了生活化的教学资源，很多地方都体现出数学常识与生活实际相融合的特征。教师可以挖掘教材情境，通过教材中生动的生活原型的呈现来抓住学生的关注焦点，引导学生对教材情境进行有效观察和思考，开展数学猜测、操作与验证等教学活动，实现数学知识的生活化。
2、指导学生观察、发现和研究生活中的数学。让学生观察、发现生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如让低年级学生数一数家里某种物品的个数，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形；让中高年级学生观察、发现数学之美，如形体对称的美、建筑结构的美、三角形稳定性的应用等。
三、设计生活化的数学作业，使数学教学生活化
通过设计和布置生活化的数学作业，引导学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。
1、创造性地对教材中的作业进行加工与再创造，将数学练习融合于生活中。例如在教学时间单位“分”以后，我尝试对书中练习题进行了贴合学生实际的改造，设计了这样的作业：你的脉搏1分钟大约是多少下？你1分钟大约读多少个字？你1分钟大约写多少个字？你1分钟大约跳绳多少下？既能让学生带着好奇心完成作业，又能加深对“1分钟”的感知与认识，能较好地达到教学目标。
2、精心设计，把生活中的数学原型融入数学作业中。如长方体和正方体的表面积的拓展练习中，我设计了这样一道题：“我们教室墙壁比较陈旧了，需要重新粉刷，工人师傅是按粉刷的面积来收费，老师想要大家帮忙算一算我们这间教室要粉刷的面积是多少？请同学们课余时间完成。”接着我让同学们讨论：要算出这个教室的粉刷面，需要找到那些数据？准备怎么办？然后让大家课后几个人一组合作完成。这样就激发了学生动手实践与自主探究的兴趣与热情，他们积极动脑思考，动手实践，真正地把数学知识用到了生活当中。
我们小学数学教师要善于创设生活化情境，挖掘教材中的生活化资源，设计生活化的数学作业，结合教学内容和学生已有的生活经验与知识经验，引导学生善于发现和研究生活中的数学，思考生活中的数学，就能加强数学知识与生活实际的联系，使学生切实体验到人人身边有数学，生活离不开数学，用数学可以解决生活中的很多实际问题，从而培养学生对数学知识的应用意识，培养学生发现、分析、解决问题的能力与实践能力以及创新能力。
参考文献
[1]张建伟，浅析小学数学教学生活化现状，当代教育实践与教学研究，2016（3）:116.
论文作者:李枝道
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
标签：数学论文; 生活化论文; 学生论文; 情境论文; 作业论文; 生活中论文; 数学知识论文; 《中国教师》2018年4月刊论文;