咸阳华星幼儿园 曹婵娟 712000
摘 要：师幼互动作为教师与幼儿交往的主要形式，不仅对幼儿的发展有重要作用，而且在促进幼儿教师的专业成长上也是功不可没的。本文从师幼互动入手，探讨幼儿教师在师幼互动中反思的必要性和存在的问题，同时提出相应的策略，让幼儿教师在师幼互动中反思与成长。
关键词：师幼互动；幼儿教师；反思；专业成长
近些年，随着学前教育越来越受到人们的重视，幼儿教师的专业发展也逐渐成为大家关注的焦点。全国上下实行了一系列的幼儿教师培训计划，与此同时，幼儿教师也开始通过各种途径来实现自我成长。可见，幼儿教师的专业发展不仅是时代的召唤，更是自身发展的需要。
1幼儿教师的反思与专业成长
著名学者波斯纳曾经提出过教师的成长公式：经验+反思=成长。可见，反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。幼儿教师在日常工作中，经常会进行大量的、杂乱无章的、不受意识控制的意识流式的思考，这种思考并不能给人留下有价值的东西，然而，与这种例行式的思考不同，反思是有意识的思考，是对自己行为的再认识，具有探究性质。反思是幼儿教师成长的一个重要途径，教师需要及时将教学和一日生活中的宝贵经验、问题进行分析、整理，由感性认识上升为理性认识，再应用于实践工作中，在螺旋式循环中提升自身的专业水平。
2幼儿教师在师幼互动中缺少反思的表现
2.1互动中教师的权威意识太强
“在学校要听老师的话”这类话语家长经常会对幼儿提到。这句话体现了我国传统文化对教师地位的推崇，也正是在这种深厚的文化底蕴下，教师的权威意识才得以捍卫。特别是在幼儿园中，教师作为一个保教并重的“超人”，其地位是不言而喻的。在与幼儿的互动中，教师善于提出问题、发号施令、解决问题。但是，却很少去反思与幼儿互动时自身的问题和幼儿的表现，比如：是否关注到幼儿身心发展的规律？这种做法是否适合此类幼儿等等。
2.2互动中教师过分看重知识和技能的传递
“今天你在幼儿园学到了什么？”恐怕多数幼儿会面临家长诸如此类的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种根深蒂固的观念也影响着老师的教育态度和方法，因此，知识和技能的传递在师幼互动中就显得尤为重要。教师殷切地希望幼儿在与自己的交流交往中，接受更全面的知识，掌握更多的技能。教师着重将关注点放在“教”上，而“思”就搁置一旁。此类案例在师幼互动中时常发生着，教师没有反思到自己的做法是否尊重了幼儿的意愿，是否忽略了幼儿的年龄特征，是否满足了幼儿的心理需要。
2.3互动中带入过多个人情绪，忽视幼儿“抛出的球”
幼儿教师繁忙的工作常常使自己陷入一种困境，这种困境会左右教师的情绪状态，而教师的情绪状态会导致教师与幼儿交往的方式和态度。在幼儿园师幼互动中，教师常常将自身的负面情绪带入互动当中，不仅使幼儿陷入不良情绪中，也会忽略幼儿“抛出的球”。另外，在现实教学中，多数幼儿教师在课前准备上比较重视，在教学后的反思和总结却比较难以把握。教师习惯性地对教学手段、教学结果等方面进行分析和思考，但是，在与幼儿的互动中，很多教师不善于接住幼儿“抛过来的球”，对问题视而不见，无法和幼儿进行有效的“对话”。
3师幼互动中教师提高反思意识和行为的策略
3.1生活互动中：从细小入微处反思，形成完善的儿童观
幼儿教师要以公平公正的态度来对待每一位幼儿，逐渐完善对儿童的看法。首先，教师要放下自己的权威地位，不要把自己的意愿强行加到幼儿身上。其次，教师不要带有自己情绪色彩或个人偏好来对待幼儿。最后，在每一次互动之后，教师都要对自己的行为有一个清醒的审视，审视自己的行为是否适宜，审视自己的理念是否正确。幼儿身上无小事，教师的一个举动、一句话可能都会对幼儿造成深远的影响。所以，从细小处着手，反思自己的言语和行为，反思幼儿的行为和特点，用完善的、现代的儿童观去面对他们。
3.2教学活动互动中：各个击破，全面整体反思
教学活动在幼儿一日生活中的地位是极其重要的，在教学互动中，不仅幼儿的各个方面都得到充分的发展，也是幼儿教师成长的好时机。对教学互动的反思是十分广泛的，涉及到教学目标、教学方式、环境、突发事件、教学结果等多个方面。凡是与教学相关的任何体验、感受和思想都可以作为教学活动反思的内容。总之，在教学活动的互动中，教师应该全面整体的去反思，从材料的选择、过程中的互动、幼儿对新知识的反应和接受程度、互动中的突发事件、幼儿的行为等逐个环节的去审视自己的得失，各个击破，通过分析和总结，使自我反思达到一定的深度。
3.3记录师幼互动典型案例，积极撰写反思日记
在具备了以上的反思意识之后，幼儿教师就要将这种意识付诸于实践之中。教师要有一双善于发现的眼睛，发现那些有价值的、能够引起思考的互动，同时，幼儿教师还要有一双善于记录的手，将那些典型的案例用文字记录下来。记录案例时要客观公正、细致入微、力求还原互动情境，这样教师才可以在一个最真实的情境中进行反思和总结。当这些情境用文字呈现出来的时候，教师要对它们进行思考，撰写反思日记。教师在撰写反思日记时要以一种全新的身份来看待互动中的幼儿和教师，客观公平地思考互动中双方的行为以及行为背后的意义。
结论
在生活中与幼儿互动，教师可以更加全面、平等地了解幼儿的特点和个性，完善自己的儿童观；在教学活动中与幼儿互动，教师可以及时掌握幼儿的学习情况从而对自己的教学计划加以调整和完善；在游戏中与幼儿互动，教师可以与幼儿建立更融洽、更完善的情感联系。幼儿教师经常会接受到幼儿“抛过来”的信息和问题，要善于对这些问题作出恰当的回应，同时，还要把这些信息和问题总结内化为自己的知识和教学技巧。幼儿教师要在互动的反思中了解和关注幼儿、完善教育理念，从而得到自我成长。
参考文献
[1]赵明.教学反思与教师专业发展[M].北京:北京师范大学出版社，2015.
[2]刘波.社会学视野下的师幼互动行为研究[M].南京:南京师范大学出版社，2016.
[3]刘亚萍.在师幼互动中实践智慧挑战自我[J].教育导刊，2015(9).
论文作者:曹婵娟
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
标签：互动论文; 幼儿论文; 幼儿教师论文; 教师论文; 自己的论文; 意识论文; 专业论文; 《高等教育》2016年10月论文;